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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 직접교수모형(DI, 직접교수법)의 개념

Ⅲ. 직접교수모형(DI, 직접교수법)의 이론적 기반과 특징
1. 이론적 기초
2. 특징
3. 적용 적합 단원

Ⅳ. 직접교수모형(DI, 직접교수법)의 단계
1. 설명하기
2. 시범보이기
3. 질문하기
4. 활동하기

Ⅴ. 직접교수모형(DI, 직접교수법)의 전개

Ⅵ. 직접교수모형(DI, 직접교수법)의 적용
1. 학습주제와의 관계 및 적용사례
2. 적용 수준
3. 교사와 학습자의 역할
4. 유의점
1) 모형 적용 시 유의점
2) 교사 행동의 유의점

Ⅶ. 직접교수모형(DI, 직접교수법)의 수업전략
1. 도입
2. 교사의 설명
3. 교사의 시범
4. 교사의 질문과 학생의 대답
5. 단계적 연습
6. 독립적 연습

참고문헌

본문내용

다.
4. 유의점
1) 모형 적용 시 유의점
교사 중심적인 면이 강하고, 학습자에게 단순히 모방하게 할 가능성이 있음. 시범을 보이는 것은 단순히 교사가 하는 것을 모방하게 하는 것이 아니라 교사가 학습 방법(전략)을 안내해 주어 결국에는 학생 스스로 문제를 해결하도록 하는데 그 목적이 있음 상기한다.
시범을 최대한 구체적이고 명시적으로 보여 학생들이 충분히 이해할 수 있도록 해야 한다.
2) 교사 행동의 유의점
ICT를 적극 활용하여 교사가 자세한 안내를 하여야 한다.
시범 보이기 단계에서 제공되는 정보는 전략 적용이 용이한 텍스트라야 한다.
언어 자료에 한정하지 말고, 각종 영상 자료나 미디어 자료 또한 적극 활용한다.
학생은 교사가 하는 것을 단순 모방하는 것이 아니라 교사가 학습방법을 안내해 주어 결국 학생 스스로 문제를 해결하도록 한다.
Ⅶ. 직접교수모형(DI, 직접교수법)의 수업전략
1. 도입
도입에서는 수업의 틀을 제시하고 전체 수업을 몇 개의 부분으로 나누어 학생이 어떤 과정을 거쳐 학습하게 될 것인지 이해하도록 한다. 여기서 교사의 교육 목표를 제시하여 학습 과제가 무엇인지 주지시키고, 그 목표를 달성할 수준을 명시하여 동기를 유발한다. 학생이 이미 가지고 있는 지식이나 경험과 새로 학습할 요소와의 관계를 설명하여 학습을 촉진시킨다.
2. 교사의 설명
새로운 개념이나 특성, 규칙, 원리, 절차 등에 대하여 교사가 상세하게 설명하여 학생이 정확한 지식을 토대로 학습할 수 있는 기반을 제공한다.
3. 교사의 시범
교사는 자신이 설명한 원리나 절차를 가장 잘 보여줄 수 있는 예를 찾아 학생들 앞에서 적절한 시범을 보인다. 교사의 시범은 학생이 모방하게 되기 때문에 원리나 절차에 잘 맞아야 한다. 교사의 설명과 시범이 가장 중요한 요소이기 때문에 교사가 가르치려는 목표와 그 목표 달성을 위한 방법에 숙달되어 있지 않으면 직접교수법은 사용할 수 없다. 여기서 주목해야 할 것은 시범을 보이는 것보다 더 중요한 것이 원리나 절차에 대하여 설명하는 것이다. 즉 원리나 절차가 없는 시범은 단순한 반복 연습에 지나지 않기 때문에 교육적인 효과를 기대하기 어렵기 때문이다.
4. 교사의 질문과 학생의 대답
교사는 학생이 원리나 절차를 잘 알고 있는지 확인하기 위하여 학생에게 질문을 한다. 학생은 자신이 기억하고 학습한 내용을 대답하여 이해 정도 및 기억 정도를 확인하게 된다. 학생이 대답하지 못하면 교사는 다시 설명하기 단계로 되돌아가야 한다. 무의식적인 반복을 피하기 위해서이다.
5. 단계적 연습
학생이 지식을 갖추었다고 판단되면, 과제를 수행하는 단계를 세분하여 한번에 한 가지씩 처리하도록 해야 한다. 학습의 난도를 고려하여 낮은 단계에서부터 높은 단계로 나아갈 수 있도록 해야 한다. 각 단계를 거쳐 가면서 교사의 역할은 축소하고 학생의 역할은 확대하는 것이 중요하다. 여기서 교정적인 지도가 필요하다.
6. 독립적 연습
학생이 성취 수준이 높아지면 스스로 문제를 해결할 수 있도록 상황을 제시하고 원리와 절차에 따라 앞서 수행한 단계적 연습을 통해 학습한 기능, 능력을 발휘하도록 한다. 이때에는 교정적 피드백을 주지 않고 일단 학생의 수행이 끝난 후에 교정해 주도록 한다.
참고문헌
김윤옥 : 통합교육을 위한 직접교수의 원리와 실제, 학지사, 2003
김규선 : 초등학교 국어과 교수법, 서울 : 학문사, 1988
교육부 : 초등학교 교육 과정, 서울 : 대한 교과서, 1996
임지룡 : 국어 의미론, 서울 : 탑출판사, 1995
이인효 외 : 열린 교육 현장연구, 한국교육개발원, 1996
천경록 외 : 국어과 교육론, 교육과학사, 2001

키워드

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