또래교수가 수학학습부진아의 수학 성취도와 사회성 발달에 미치는 효과 논문요약

목차

Ⅰ. 서 론

1. 연구의 필요성

2. 연구목적

3. 연구문제

4. 용어의 정의

5. 연구의 제한점

Ⅱ. 이론적 배경

1. 또래교수의 이해

2. 학습부진아의 이해

Ⅲ. 연구방법

1. 실험대상

2. 실험절차

3. 실험도구

Ⅳ. 연구결과

1. 수학 성취도에 미치는 효과

2. 사회성 발달에 미치는 효과

Ⅴ. 논의

1. 수학 성취도에 미치는 효과

2. 사회성 발달에 미치는 효과

Ⅵ. 요약 및 결론

1. 결론

2. 제언

Ⅶ. 평 가

본문내용

과가 있었다. 따라서 또래교수를 효율적으로 적용하면 다른 모든 교과 수업에서도 효과를 올릴 것으로 기대되므로 또래 교수는 계속 연구해 나갈 필요가 있다.
둘째, 또래교수는 수학학습부진아의 사회성 발달에 긍정적인 영향을 미친다.
창의적이고 자기 주도적인 학습 능력을 향상시키기 위해 노력을 하고 있는 학교 현장에서 또래 교수를 실시함으로써 또래교사나 또래학습자 간의 상호작용에서 학습동기와 학업성취를 증진시킬 뿐만 아니라 아동들의 사회적 적응을 돕고, 바람직한 인간관계를 증진시키는 등 정의적인 면에 있어서 더욱 다양한 교육적 효과를 기대해 볼 수 있다.
2. 제언
첫째, 또래교사인 수학학습우수아의 선정을 각 교과별로 확대하여 전 아동에게 고루 교사역할과 학습역할의 변화성을 강구하여 아동 각자의 고정적인 역할관념에서 벗어날 필요가 있다.
둘째, 본 연구에서 검증된 결과와 마찬가지로 교수학습 현장에서 친구간의 상호 유대관계는 모든 활동에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 보아 앞으로 교육현장에서 또래교수를 지적, 정의적, 행동적 영역에 적용하면 전통학습에서 자주 지적되는 단점들을 보완할 것으로 본다.
셋째, 또래교수 학습 과정에서 이루어지는 아동간의 상호작용에서의 아동의 변화를 연구하는 질적 연구가 필요하다고 본다.
넷째, 추후의 연구에서는 연구 대상의 개인적 배경 변인(성별, 지능별, 지역별, 학급규모별, 인원수별 등)을 고려하여 비교 연구를 하면 보다 설득력 있는 실험 연구가 되리라 본다.
Ⅶ. 평 가
수학에 관한 여러 논문을 찾아보았는데 그중 관심이 가는 논문이 학습도움학급 통합교육 팀제 운영을 통한 수학교육에 관한 것과 또래교수에 관한 것이었다. 그런데 팀제운영에 관한 논문은 1998년 것이고 또래교수에 관한 논문은 2003년 것이어서 더 최근의 논문을 요약하기로 했다.
전공시간에 전통적인 학습방법보다 좋은 교육방법의 하나로 또래교수법에 대해 배웠다. 또래교수는 같은 집단 내에서 성적이 우수한 학생들이 학습이 부진한 학생들에게 짝을 이루어 교육적으로 도움을 주고 함께 학습하는 것이라고 말이다. 그러나 그런 정의에 대해서만 배웠지 실제 어디서 행해지고 있다거나 어떻게 운영하는 지에 대해서는 별로 들은 바가 없었다. 그래서 이 논문을 읽으면서 또래교수법에 더 쉽게 접근할 수 있었고 또래교수의 수업 방식에 대해 배울 수 있었다. 더구나 내가 요약한 이 논문에서는 또래교수법의 학업 성취도와 함께 통합교육을 실시함으로써 생기는 사회성의 발달까지 고려하고 있었다. 두 가지 연구를 동시에 하기가 쉽지 않았을 텐데 정말 열심히 쓴 논문 같았다.
그러나 몇 가지 아쉬운 점도 있었다.
위에서 보다시피 선행연구나 연구자들은 또래교수가 학습부진아와 학습우수아 모두에게 학업성취와 사회성 발달에 있어서 긍정적인 변화를 가져올 것이라고 주장했다. 하지만 이 논문의 연구에서는 다른 부분은 비슷하게 나왔지만 수학학습우수아의 학업성취에 있어서는 통계적으로 유의미한 차이가 없었다. 물론 실험대상의 선정 과정에서 수학기초능력검사점수가 95점 이상인 아동들을 선정하다 보니 더 올라갈 점수가 없었을 수도 있을 것이다. 그리고 한 학교의 학생들만을 대상으로 한달정도 실험을 한 것도 연구결과의 오차에 영향을 주었을 것이다.
그리고 이 연구자가 제언에서도 언급했듯이 연구 대상의 배경 변인에 대해서는 전혀 고려하지 않았다. 짝이 된 또래교사와 또래학습자가 동성이냐 이성이냐에 따라서 연구결과가 달라질 수도 있기 때문이다.
또한 사회성 발달에 미치는 영향 연구에 있어서도 문제가 있다. 사회성의 변화를 단순히 수치로 나타내서 변화를 보이는 것을 조사하는 것도 좋겠지만 수치가 얼마나 사회생활을 잘 하고 있는지를 나타내는지 잘 모르겠다. 예를 들어 질문지를 사전과 사후에 나누어 주어 또래교수를 하고 나서 짝이 된 친구와 더 친해졌다거나 반 친구들과 원만하게 지낸다거나 등의 변화를 알아보거나 실험대상이 된 아이들의 반 친구들에게 그 친구의 변화에 대해 설문을 하는 것이 더 눈에 보이는 결과가 아닐까 생각한다.
논문이라고 어렵게만 생각했는데 접하고 보니 그리 어려운 내용도 아니고 문제점도 많이 보이는 것 같다. 그래도 이 논문을 보면서 또래교수법에 대해 더 알게 됐고 사회성의 발달에도 많은 도움이 된다는 것도 알았다. 그리고 이 논문을 알게 되면서 이 연구보다 발전적인 방향으로 연구할 생각도 할 수 있었다. 그러나 막상 내가 쓰려고 한다면 나도 많은 어려움에 부딪힐 것 같다. 이 논문의 연구자 신진희씨께 감사를 전한다.

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또래교수가 수학학습부진아의 수학 성취도와 사회성 발달에 미치는 효과 논문요약