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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 모둠성취분담(STAD)협동학습모형의 의미

Ⅲ. 모둠성취분담(STAD)협동학습모형의 특성

Ⅳ. 모둠성취분담(STAD)협동학습모형의 의의

Ⅴ. 모둠성취분담(STAD)협동학습모형의 구성요소
1. 명백한 학생성취 목표
2. 수업 전 준비
3. 학생들이 성취목표 내용을 학습함
4. 협동학습 과제의 완성
5. 개인 시험
6. 개인과 팀 향상점수
7. 공개적 팀 인정과 보상

Ⅵ. 모둠성취분담(STAD)협동학습모형의 모형

Ⅶ. 모둠성취분담(STAD)협동학습모형의 수업방법
1. 수업의 소개
2. 모둠 활동
3. 형성 평가(간단한 테스트)
4. 개별 모둠 향상 점수
1) 개별향상점수
2) 모둠향상점수
5. 모둠 점수의 게시와 보상

참고문헌

본문내용

목표 달성을 할 수 있다고 확신할 때까지 동료간에 서로 가르치며 배운다.
④ 결과 도출, 보고서 작성
⑤ 전체보고, 토의 - 팀 활동을 반성하고 다음 활동에서 필요한 것이 무엇이며 팀의 성공을 위해 해야 할 일이 무엇인지 토의하여 팀 활동의 개선을 도모한다.
⑥ 교사 정리
⑦ 평가
⑧ 팀점수 산출
⑨ 우수팀 게시, 보상 - 향상 점수와 팀점수를 게시하고 최고 성적을 획득한 팀에게 집단 보상을 한다.
Ⅶ. 모둠성취분담(STAD)협동학습모형의 수업방법
1. 수업의 소개
◑ 수업내용 제시가 STAD의 한 단위로서 초점이 맞추어진 상태로 진행되어야 한다.
◑ 교사는 단원의 개요를 직접 교수하며 여기에서 선수 학습 내용과 기능의 복습, 학습 목표와 관련된 주요 학습 내용과 기능의 강조 및 이해 여부의 질문, 이해 부족 시엔 구체적 예 제시가 있어야 하고, 또한 이 단원을 학습하는 이유를 명확히 파악하게 해 주어야 한다.
2. 모둠 활동
◑ 모둠은 학업능력, 성별 등을 고려하여 4~6명의 이질적으로 구성
◑ 주어진 교재로 1~2시간 동안 팀 동료간의 상호작용을 활발히 하면서 학습
◑ 집다 내 신뢰감 형성을 강조하고, 6~8주 후에는 모둠 재구성
3. 형성 평가(간단한 테스트)
서로 도와 줄 수 없고 개인 점수로 계산하여 학습의 책임성 강화한다.
4. 개별 모둠 향상 점수
1) 개별향상점수
각각의 학생마다 기본 점수를 세우고 학생들이 공부한 것을 형성평가를 통해 얼마만큼 향상되었나를 측정 평가하는 것이다.
2) 모둠향상점수
모둠별의 개별향상점수 총합의 평균점수이다.
5. 모둠 점수의 게시와 보상
모둠점수와 개인의 성과를 게시하고 우수한 개인이나 소집단 시상이다.
참고문헌
금영충(2000), 공업계고등학교 전자기계과 CAD수업에서 협동학습이 학업성취도에 미치는 효과, 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문
김정효(1995), 현대 초등수학 교육에서의 협동학습 : 인식론적 증거와 그 활용, 현대 초등교육의 탐색, 정확실 교수, 정년기념 논문집 간행위원회(편), 서울 : 교육과학사
김보운(1997), 인터넷상에서 개별학습과 협동학습을 위한 학습 교재 개발, 홍익대학교 교육대학원 석사학위논문
변영계·김광휘(1999), 협동학습의 이론과 실제, 서울 : 학지사
청람어문교육학회(2003), 국어과 협동학습의 의미와 방법, 청람어문교육 제27집
Kagan·중앙기독초등학교 협동학습연구팀 역(1999), 협동학습, 디모데

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