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되었다.
STAD 학습을 수행한 수업 외 타 교과 시간의 학습에도 좋은 영향을 주고 있다.
2. 아동 태도면
아동들이 수학 시간을 기다리고 서로 도와 모둠 보상을 받기 위해 열심히 노력하였다.
모둠 활동을 실시하여 아동끼리 충돌이나 갈등이 최
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열정적인 관심을 보인다. 학습자는 진지하게 대우받으며 경시되거나 비난받지 않는다. 교사는 학습자를 관찰하고 그들의 이야기를 주의 깊게 들어주며 이러한 관계에 기초하여 학습이 이루어진다.
4. 일거양득 지식+긍정적 상호 의존성
STAD에
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STAD, 모델의 적용, 한국 과학 교육 학회지 제17권 제3호
변영계·김영환(1996) / 교육방법 및 교육공학, 서울 : 학지사
이혜련(2007) / 협동학습에서 집단 보상 방법이 학습태도 및 학습만족도에 미치는 효과
정문성(1996) / 협동학습에서 의사결정 능
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시하고 향상 점수가 높은 학생과 팀에 보상(점수, 사탕 등)을 제공함.
수업 정리 및 끝 인사
일제
PPT
자아
존중감
학습 내용을 다시
한 번 상기시키고
요약, 정리 하도록
한다.
Ⅳ. 나오며
지금까지 성취과제 분담학습 모형(STAD)의 개념 및 장점
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STAD 협동학습방법의 효과 분석, 고려대학교 교육대학원 석사논문
○ 강명희(1997), 인터넷 학습자료 개발 모델, 21세기를 GI한 고학의 이론과 실제
○ 노태희 외4인(1997), 협동학습 전략 교수 효과, 고등학교 화학 수업에 STAD
○ 손병노(1996), 협동
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STAD, TGT, DME, Jigsaw모형 등이 있는데, 본 연구자는 Jigsaw모형 중에서 JigsawⅢ모형을 초등 사회과 수업에 적용해 보았다.
Jigsaw모형은 사회 심리학적 이론 배경을 갖는 협동학습 모형으로서 사회과의 교과적 특성에 적합하여 그 활용 효과가 높고
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