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과가 있었다. 따라서 또래교수를 효율적으로 적용하면 다른 모든 교과 수업에서도 효과를 올릴 것으로 기대되므로 또래 교수는 계속 연구해 나갈 필요가 있다.
둘째, 또래교수는 수학학습부진아의 사회성 발달에 긍정적인 영향을 미친다.
창
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교수가 아동의 사회성에 긍정적인 영향을 줄 수 있다고 한 윤정선(2000), 이운하(1996) 등의 연구 결과와도 일치한다.
Ⅵ. 요약 및 결론
1. 요약
본 연구는 수학학습부진아를 대상으로 또래교수가 수학 성취도와 사회성에 미치는지를 규명하는데
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학습, 교사 교구에 대한 적극적인 태도 등 교실에서의 행동적인 측면에서도 그 효과가 입증 되었 다.
Ⅲ. 결론
지금까지 또래교수의 의미와 필요성, 또래교수의 이론적 배경 및 원리, 또래교수 집단 편성 시 영향 미치는 변인과 또래교수의
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논문 14)
경남지역 초등학교 교사의 수학교육에 대한 실태 연구
진주교대 정영자 (2004)
(1) 연구문제
(2) 사용한 통계방법
(3) 실험설계
(4)통계처리 결과
(5) 결론
(논문 15)
또래교수가 수학학습부진아의 수학 성취도와 사회성 발달에 미치는 효과
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또래교수가 수학학습부진아의 수학 성취도와 사회성 발달에 미치는 효과, 인천교육대 교육대학원 초등특수교육 석사학위논문.
손 영, 김성일(2005). 또래 교수 집단구성방식이 학업성취도와 교과 흥미에 미치는 영향. 교육심리연구, 19(3), 595-6
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