다중지능,레포트

목차

Ⅰ.하워드 가드너(Howard Gardner)

Ⅱ.다중지능의 개념

Ⅲ.다중지능이론의 8+1지능

Ⅳ.프로젝트 스펙트럼

Ⅴ.다중지능이론의 한계

본문내용

대상으로 진행되었으며, 그 목적은 유아용 인지능력 평가도구의 개발.
②2차 개발(1988~1989): 유아 8명과 초등학교 1학년 7명으로 작업에 어려움을 겪는 유아의 인지능력에서 상대적인 강점을 찾으려는 목적으로 실행.
③3차 개발(1990~1992): 초등학교 1학년생을 대상으로 작업수행능력 향상을 목적으로 어려움을 겪는 유아의 감점을 찾고 개발함으로써 작업 수행능력이 향상될 수 있는지에 주된 초점을 둠.
-프로젝트 스펙트럼의 장점
①의미 있는 특정 상황에 맞게 구성된 게임을 통하여 아동의 참여를 유도 한다.
②교육과정과 평가를 분리시키지 않음으로써, 평가를 정규 수업에 쉽게 통합할 수 있다.
③언어나 논리 중심이 아닌 일곱 가지 지능 영역을 공정하게 평가하고 있다.
④아동이 지닌 장점을 살려 줌으로써 단점을 극복할 수 있는 방법을 제시해 준다.
Ⅴ.다중지능의 한계
①지능의 개념 중 음악지능, 신체운동지능 등은 지능보다는 재능, 소질 또는 적성과 더 가깝다.
②지능의 개념을 객관적인 요인분석이 아닌 주관적 기준에 의해 분류했다.
③다중지능이론은 실험적인 검증을 거치지 않았다.
④가드너가 제시한 일곱 가지 지능들이 각각 독립적인가 하는 점이다.
⑤다중지능이론에서 제시한 7개 지능이 그 중요성에 있어서 모두 동일한가 하는 점이다.
참고
다중지능이론과 수업 / 박화정 외, 2006
영유아 교육 프로그램 / 홍지연, 2002
(다중지능이론에 기초한)유아교육과정 / 신화식ㆍ김명희, 2006
(21세기 교사양성을 위한)아동발달 / 안영진, 2006
아이의 10년 후는 다중지능이 결정 한다 / 정효경,2004

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