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소개글

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목차

Ⅰ. 경제교육의 특성

Ⅱ. 경제교육의 필요성

Ⅲ. 경제교육의 목표

Ⅳ. 경제교육과 상생경제교육

Ⅴ. 경제교육과 민요경제교육

Ⅵ. 경제교육과 민속놀이경제교육

Ⅶ. 향후 경제교육의 과제

참고문헌

본문내용

에 빠지는 것을 경계함이다. 한국 고유의 민속놀이의 계승발전을 통한 경제교육은 지식과 삶의 화해(harmony of knowledge and life) 방안으로서 충분한 의미를 지닌다고 하겠다. 아울러 민속놀이를 통한 경제교육은 무한경쟁무국경의 지구촌 시대에 있어서 가장 한국적일 수 있고 가장 세계적일 수 있으며 가장 경쟁적일 수 있는 기존 경제교육의 보완 내지 대안적 경제교육 방안이 되어질 수 있다.
Ⅶ. 향후 경제교육의 과제
첫째, 교과서 내용 구성과 경제의 기본 개념은 각 개념별로 내용이 미약하거나 불완전한 연계로 이루어지고 있다. 따라서 배열과 구성에 있어 아동 발달 단계에 맞추어 저학년에서 고학년이 될 수록 그 내용이 심화, 확대되도록 구성되어야 할 것이다.
둘째, 교과서의 내용 진술 방법이 내용 요소 나열식에서 사고력 향상 및 문제해결력 중심으로 바뀌어야 한다.
현행 교과서의 내용 진술을 교사가 가르쳐야 할 주제 항목을 나열해 놓은 형식을 취하고 지나치게 많은 교육내용을 제시하고 있어 나열된 주제에 대한 피상적 암기 학습이 많다. 따라서 앞으로의 교과서는 구체적인 내용 제시를 최소화하고 경제내용을 학생의 사고력 향상 및 문제해결력 중심으로 진술하여 내용과 활동을 통합할 교수학습이 이루어져야 하겠다.
셋째, 사회과 탐구 교과서는 교과서의 학습 활동을 돕는 자료 단원으로서의 구실을 충분히 할 수 있도록 내용 전반에 걸친 재검토가 필요하며, 교사는 교과서와 사회과 탐구 교과서와의 관계를 고려하여 수업을 설계하고 사회과 탐구 교과서의 자료를 효율적으로 활용할 수 있도록 충분한 교재 연구가 이루어져야 하겠다.
넷째, 경제교육 내용이 학년간 적절한 균형을 유지할 수 있도록 각 학년별 또는 학기간의 경제내용을 다시 편성하여 내용 비율을 재검토해야 한다.
다섯째, 교과서 내용의 방향 전환이 있어야 하겠다.
교과서의 개편 때마다 어려운 경제이론을 배제하고 아동의 발달 수준을 고려한 내용으로 탈바꿈을 시도하고 있으나, 어렵게 느끼는 것은 마찬가지이다. 따라서 아동들이 쉽게 접할 수 있는 생활 경제의 내용과 함께 경제 블록화와 개방화에 대비하는 내용, 경제 윤리 측면의 내용 등을 균형 있게 다루어져야 하겠다.
여섯째, 효과적인 경제교육을 위하여 통계자료, 일화, 기록 등 가능한 한 많은 자료를 제시하여야 한다. 경제교육에 각종 경제 자료와 일화, 방송이나 신문 등 다양한 자료를 발췌하여 학생들에게 제시함으로써 문제의식을 강하게 심어주어야 하겠다.
참고문헌
김익두(1998), 민요의 시학과 정치학, 한국민속학 30, 한국민속학회
김상규(2001), 도랑치고 경제잡는다-속담으로 배우는 경제학, 오늘의 책
김종호(1996), 사회과 교육에서 경제교육의 변천에 관한 연구, 한국초등교육 제8권 1호, 서울교육대학교 초등교육연구소
문화공보부(1977), 한국민속종합조사보고서, 경북·경남편, 문화재관리국
임동권(1980), 한국민요연구, 이우
전홍렬(1993), 한국 학생들의 경제 이해력에 관한 연구, 학생생활연구 제18집, 춘천교육대학교

키워드

경제교육,   경제,   경제현상,   경제정책,   경제체제