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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 조기영어교육(영어조기교육)의 필요성

Ⅲ. 조기영어교육(영어조기교육)의 인식
1. 조기 영어교육에 대한 학부모의 인식
2. 조기 영어교육에 대한 아동의 인식

Ⅳ. 조기영어교육(영어조기교육)의 문제점

Ⅴ. 조기영어교육(영어조기교육)의 조기유학 사례
1. 사례 1
2. 사례 2
3. 사례 3

Ⅵ. 향후 조기영어교육(영어조기교육)의 개선 과제

Ⅶ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

수에 대한 두려움 없이 자신이 알고 있는 바를 연습하고 적용해 본다. 유아는 “진짜가 아닌, 재미로 하는 것이기에 틀려도 되는(McLane & McNamee, 1990, p.18)” 즐거운 상황에서 영어를 부담감 없이 사용해봄으로써 친근감과 자신감을 가지고 영어를 접하게 될 것이다. 놀이가 진행되는 과정에서, 교사는 유아가 알고 있거나 학습한 바와 관련되어 의미 있는 맥락이 생겼을 경우, 배운 내용을 상기시키고 실제적인 의미를 가지고 사용해 보도록 고무하는 적극적인 역할을 할 수 있다.
둘째, 일상생활과 관련된 문장과 낱말을 듣고, 그 뜻을 이해할 수 있게 되도록 충분한 모국어 학습의 기회가 우선적으로 주어지는 방향으로 이루어져야 할 것이다.
유아기는 모국어 습득의 결정적 시기이다. 이 시기에 적절한 수준의 모국어 이해 및 표현 능력을 형성하지 못한다면 그 문화에서 생활하는 것 자체가 어렵게 될 것이다. 따라서 유아가 갖게 된 영어에 대한 새로운 정보를 기존의 모국어에 대한 지식 및 이해와 연관지어 보게 하는 경험이 되도록 계획하여야할 것이다. 영어를 접하는 경험이 유아 스스로의 ‘또 다른 하나의 언어’에 대한 지식 구성 과정이 되어, 유아가 자신이 가지고 있는 모든 능력을 이용하여 자신의 생각과 느낌을 전달하고 ‘영어로 들은 바’를 이해하고자 적극적으로 활동하는 범위를 벗어나지 않는 수준에서 이루어져야 한다. 우리나라와 같은 EFL상황에서 영어교육에 치중하여 모국어 사용 능력이 부실하게 학습된다면, 유아가 이 시기 이후의 학교 교육에서 학습에 어려움을 겪게 될 것이다. EFL이 아닌 ESL상황에서 이루어지는 영어교육에서 조차 유아의 정체감과 소속감 형성을 위하여 모국어의 습득을 강조하고 있음(Genesee, 2001;Neuman, Copple & Bredekamp, 2000)은 의미하는 바가 크다.
셋째, 유아에게 이해 가능한 범위 내의 내용을, 이해 가능한 방식으로 제시하여야 한다.
유아기는 인지적인 발달이 급격히 이루어지는 시기이다. 따라서 이 시기에 인지발달을 위한 적절한 자극을 주는 것은 매우 중요하다. 이러한 자극이 유아가 인식할 수 있는 방식으로 주어질 때 유아의 지적 활동을 자극하게 될 것이며 비로소 지적 발달이 이루어질 것이다. 외국어 습득에서 중요한 요소는 이해 가능한 언어 입력의 제공(Ellis, 1985)이다. 유아를 “영어 환경에 잠기게 한다‘는 명목으로 유아가 이해할 수 없는 언어로 개념이나 지식이 제시된다면, 이 시기에 유아가 반드시 성취하여야할 기본적인 개념이나 지식조차 획득하지 못할 수도 있다.
유아들에게 가장 이해하기 쉬운 방법은 신체와 감각기관을 활용하는 접근법일 것이다. 학습에 신체 동작이 병행될 때 학습이 더 잘 이루어진다(Yawkey, 1996). 따라서 암기와 반복이 아니라, ‘행함’을 통하여 영어를 접하게 하여야 한다. ‘행함’을 통하여 접하게 한다는 것은 놀이 속에서의 의미 있는 맥락을 통하여 영어를 접하게 하며 미각ㆍ후각ㆍ촉각 등 감각기관을 활용하여, 교실 내에서 벌어지는 모든 상황과 교실에 있는 모든 사물을 영어 학습 경험과 연결짓는 것을 의미한다. 스웨덴의 이주자전담 유아원(migrant nursery school)에서는 이렇게 감각을 자극하고 놀이를 통한 언어 학습 방법을 통하여 쉽게 언어를 익히도록 하고 있다(Vos, 2000). 이렇게 영어를 감각적으로 이해하게 함으로서, 유아에게 그 의미 이해가 용이하고 기억이 쉽도록 도울 수 있을 것이다.
유아영어교육의 목적은 유아교육의 궁극적인 목적 아래에서 고려되어야 한다. 또한 유아의 발달 및 학습의 원리와 유아언어교육의 목표에 근거하여 이루어져야 한다. 자유로운 언어적 탐색이 고무되는 허용적인 교실 분위기 속에서 유아의 영어에 대한 친근감과 자신의 도전적인 학습 능력에 대한 자신감이 형성될 수 있다.
Ⅶ. 결론 및 제언
정부에서는 유아교육기관의 교사들을 대상으로 정기적인 교육을 실시하여 조기의 영어교육이 영유아들에게 적합한 교육이 아니라는 것을 깨닫도록 해야 할 것이다. 학원장들이 이구동성으로 하는 이야기는 부모들이 요구를 할 때 거절할 수 있는 이론적 뒷받침이 부족하여 부모들을 설득하지 못한다는 것이다. 정부 차원에서 이러한 교육을 지속적으로 실시한다면 유치원 원장이나 교사들이 소신을 갖고 부모들의 무모한 조기 영어교육 요구에 적극적으로 대처할 수 있는 이론적 심리적 기반을 마련할 수 있을 것이다.
지금까지 조기 영어교육을 걱정하는 많은 학자들, 교육전문가들이 각자의 목소리로 우리의 교육을 우려하는 소리를 내었지만 거의 효과가 없었다. 이제는 이러한 사람들이 힘을 합치고 목소리를 합하여 부모들과 교사들을 설득시켜야 할 때이다. 영어교육의 피해를 설명하고 올바른 영유아교육의 방향을 제시해 줄 수 있는 연구 모임이나 단체를 결성하여 지속적으로 운영한다면 차츰 부모들의 인식을 바꾸어 줄 수 있다고 본다.
현재 자녀를 기르고 있는 부모들 중에도 많은 사람들이 조기 영어교육을 걱정하고 있다. 그들은 워낙 사회적인 물결이 세기 때문에 거기에 휩쓸려 자녀에게 영어교육을 시키고 있지만 그것이 올바른 교육이 아니라는 것은 인식하고 있다. 특히 그동안 여러 해 동안 어린 자녀에게 영어교육을 시켜보았지만 그 효과가 그야말로 미미하다는 것을 깨닫게 된 부모도 많이 있다. 그러므로 이러한 부모들을 주축으로 하는 학부모연대와 같은 것이 결성되어 전문가 집단과 연계를 갖고 힘을 합친다면 영어 조기교육을 저지할 수 있는 커다란 힘이 될 수 있을 것이다.
참고문헌
안수응(1992) : EFL 환경에서의 영어 조기교육, 영어 교육
우남희·이종희(1996) : 유치원 영어교육의 적합성 진단 : 문헌고찰 및 실태 연구, 어린이교육 제 14집
이명조(1995) : 유치원에서의 영어 조기 교육, 미래유아교육학회지
이기숙(2001) : 창의적이고 전인적인 인적자원 양성을 위한 유아교육 혁신, 유아교육정책과제, 교육인적자원부
조미옥(1999) : 효율적인 조기 영어교육을 위한 학습지도 방안 연구, 성균관대학교 교육대학원 석사학위 논문
정동빈 외(1999) : 조기영어교육론, 서울 : 한국문화사

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