[정보소양][정보소양능력][정보소양 교육 사례]정보소양의 의미, 정보소양의 요소, 정보소양의 배경, 정보소양의 환경 변화, 정보소양의 능력, 정보소양과 정보소양 교육 사례, 향후 정보소양의 향상 방안 분석

소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 정보소양의 의미

Ⅲ. 정보소양의 요소
1. 필요/요구나 문제의 파악
2. 적절한 자원 찾기
3. 정보 수집
4. 정보 분석
5. 정보의 해석과 종합
6. 정보 제시
7. 과정과 산출물 평가

Ⅳ. 정보소양의 배경

Ⅴ. 정보소양의 환경 변화
1. 전통적인 학교도서관의 역할과 변천과정
2. 학교도서관의 시설변화
3. 사서교사의 역할 변화

Ⅵ. 정보소양의 능력

Ⅶ. 정보소양과 정보소양 교육 사례
1. Big6 모형
1) 과제정의
2) 정보탐색전략
3) 소재파악과 접근
4) 정보활용
5) 통합정리
6) 평가
2. Big6와 정보기술
3. Big6 기초학습법
4. Big6와 문제해결학습

Ⅷ. 향후 정보소양의 향상 방안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

접근
정보활용
통합정리
평가
전자 우편, 채팅, 온라인 토론, 비디오 컨퍼런싱, 데스크탑 컨퍼런싱,
그룹웨어, 브레인스토밍 소프트웨어
온라인 목록, 정보검색, CD-ROM 자원, 웹 자원 AskERIC, IPL-Korea, 온라인 토론
온라인 목록, 전자 색인, 웹 검색 및 검색 도구, AskERIC, telnet, ftp,
전자우편
업로드/다운로드, 문서편집, cut-paste, outliners, 스프레드시트, 데이터베이스, 통계 프로그램, 비디오, 디지털 카메라, 녹음기
문서편집, 데스크탑 출판, 그래픽, 스프레드시트, 데이터베이스 관리,
하이퍼미디어, 프리젠테이션 소프트웨어, 다운로드/업로드, ftp, 전자저녈, listservs, newsgroup, 웹만들기(HTML)
단어/문법 고치기, 전자 우편, 온라인 토론, 데스크탑 컨퍼런싱, 그룹웨어
3. Big6 기초학습법
최근의 교육 개혁은 학습자 중심 교육을 표방하면서 학습자의 자기 주도적 학습에 그 초점이 맞추어져 있는데 Big6 기초학습법 과정에 따라 정보기술을 활용하여 문제를 해결하는 활동을 통하여 학생들은 자기 주도적 학습 능력을 신장시킬 수 있다. 즉, Big6 기초학습법은 학생이 자신의 학습 과정에서 능동성과 책임감을 바탕으로 하여, 학생들이 필요로 하는 방대하고 다양한 형태의 정보를 신속하고 용이하게 검색하도록 하고, 학생 개개인이 자기에게 필요한 정보를 수집가공하여 자기에게 적합한 수준과 속도로 학습할 수 있게 하며, 학생들의 욕구와 필요에 따라 언제든지 학습이 이루어질 수 있도록 하여 자기 주도적인 학습 능력을 신장시키기에 매우 적합하다.
4. Big6와 문제해결학습
기존의 교육체제에서는 학생들이 이용할 수 있는 교육 자료가 제한적이었으나 ICT는 기존의 교육매체를 모두 포괄하며, 도서관, 백과사전의 기능도 포함할 수 있으므로 문제를 해결할 수 있는 강력한 도구가 학생에게 주어져 있는 것이며 교사는 학생들이 그 도구를 이용할 수 있는 환경을 조성해 줄 필요가 있다. Eisenberg와 Berkovitz가 제공하는 Big6 정보검색모델은 문제해결학습 유형에 특히 적합한 것으로 판단된다. 그는 과제 확인(Task definition), 정보 탐색전략(Information seeking strategies), 정보 찾기(Location and access), 정보 사용(Use of information), 종합(Synthesis), 평가(Evaluation)순서로 제시하고 있다.
Ⅷ. 향후 정보소양의 향상 방안
정보윤리 의식 및 합리적 정보수용 태도를 가지고, 정보통신 및 정보 처리 기술 등 제반 업무활동에 효과적으로 활용하는 능력에 대한 자발적인 평가제도의 도입이 바람직하다.
정보소양인증은 현 정부의 국정개혁지표에 합당할 뿐만 아니라 교육부에 의해 추진되는 교육정보화사업의 한 과제로서의 당국의 인식이 요하며, 이를 위한 당국의 적절한 정책의 수립이 요한다.
인증제의 기본목적은 정보소양의 필요성을 느끼고, 이를 자신의 능력을 제고하는 계기로 삼아 업무의 질적 향상을 도모하기 위함에 있다. 이를 효율적으로 달성하기 위하여 인증결과에 대한 적절한 활용이 요청되는바, 임용, 전보, 승진 시 가산점을 부여하는 등 각종 유인가 내지는 인센티브제의 도입을 검토할 필요가 있다.
그 동안 교육정보화정책은 시스템의 도입과 망 구축 등 하드웨어 중심이었으나, 앞으로는 휴맨웨어와 소프트웨어 중심으로 정책전환이 요구된다.
업무용 컴퓨터시스템과 주변장치의 성능개선이 주기적으로 이루어질 필요가 있다.
Ⅸ. 결론
지식의 생명 주기가 짧고, 새로운 정보가 대량으로 생산되고 유통되는 특징을 지니고 있는 정보 사회는 새로운 인간상을 요구하고 있다. 많은 정보는 개인이 아는 것을 풍부하게 해주기도 하지만 다른 한편으로 볼 때 이러한 정보의 풍성함은 점차 혼란스럽고 통제가 불가능한 상황에 이르게 할 수도 있다. 따라서 정보 사회에서는 대량으로 유통되는 정보 가운데 당면한 문제 해결에 필요한 정보를 찾고, 평가하며 활용하게 할 수 있는 능력이 과거 어느 때보다도 절실히 요구된다. 더군다나 앞으로 우리가 접하게 될 자료와 정보는 점점 더 디지털화되어 정보 통신망을 통해 유통될 것이므로, 이러한 형태의 정보를 다루고 활용하기 위해서는 컴퓨터를 포함한 정보기술의 활용 능력이 개인의 성공과 발전에 핵심적인 요소의 하나가 될 것이다. 따라서 21세기 정보 사회에서 원만하게 살아가기 위해서는 새로운 정보기술에 편안해 할 수 있어야 하며, 더 나아가 이러한 정보기술을 활용하여 새로운 지식을 창출해 낼 수 있어야 한다. 즉 21세기 정보 사회는 정보 소양인을 요구하고 있다.
정보 소양인을 필요로 하는 정보 사회는 학교 교육에 있어서도 변화를 요구한다. 학교는 정보와 지식이 급속하게 증가하며 다양한 형태의 정보기술의 활용이 요구되는 미래를 대비하는 교육을 해야 한다. “그렇지 않으면, 학교는 내일의 세계를 위해서 어제의 기술로 학생들을 개발시키면서 더 이상 존재하지 않는 세계를 위해서 학생들을 준비시키게 될 것이다”[US Congress, OTA Report].
최근 선진 각국에서 국가 주도로 강력하게 추진되고 있는 ‘학교 교육에서의 정보기술 활용 교수-학습’은 학생들에게 바로 이러한 기능을 가질 수 있도록 준비시키기 위한 핵심적인 전략 중의 하나라고 할 수 있다. 요컨대 정보 사회라는 새로운 사회 변화에 적극적으로 대응하기 위해서는 학교에서 학생들에게 정보기술을 활용한 다양한 학습 경험을 쌓게 하는 것이 매우 필요하고도 중요한 일이라고 할 수 있다.
참고문헌
교육인적자원부, 교육혁신과 인적자원 개발을 위한 교육정보화 종합 발전 방안
나일주(1988), 컴퓨터와 학습. 교원복지 신문
백석기(1997), 교원의 정보소양 교육과 자격 인증 방안에 대한 구상, 교원의 정보소양 추진현황 및 발전과제, 멀티미디어교육지원센터
이인숙(1997), 정보 문해 교육 측면에서, 정보화 시대 교육의 선택, 대화출판사
이원규·유헌창·김현철·정순영 공저, 컴퓨터 교육론, 홍릉과학출판사
조정우 외3(1997), 교원 정보소양 인증 체제 연구, 멀티미디어교육지원센터

키워드

정보소양,   정소보양능력,   정보소양교육,   정보,   정보화