[학교운영위원회][학교운영위원회 사례]학교운영위원회의 정의, 학교운영위원회의 성질, 학교운영위원회의 기능, 학교운영위원회의 초빙교원심의, 학교운영위원회의 사례, 향후 학교운영위원회의 개선 과제 분석

소개글

[학교운영위원회][학교운영위원회 사례]학교운영위원회의 정의, 학교운영위원회의 성질, 학교운영위원회의 기능, 학교운영위원회의 초빙교원심의, 학교운영위원회의 사례, 향후 학교운영위원회의 개선 과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교운영위원회의 정의

Ⅲ. 학교운영위원회의 성질

Ⅳ. 학교운영위원회의 기능

Ⅴ. 학교운영위원회의 초빙교원심의
1. 학교장 초빙
1) 실시 대상학교 및 범위
2) 초빙임용 대상자 자격
3) 초빙임용 요청절차
4) 임기 및 인사관리
2. 교사 초빙
1) 실시 대상학교 및 범위
2) 초빙교사 범위
3) 초빙교사 대상자의 자격
4) 초빙임용 요청절차
5) 초빙교사 인사관리

Ⅵ. 학교운영위원회의 사례
1. 행사 운영 위원회
2. 조사 활동 위원회
3. 학교 경영진단 평가 위원회
4. 홍보 위원회
5. 학교 발전기금 조성위원회

Ⅶ. 향후 학교운영위원회의 개선 과제
1. 법적 접근 방법
2. 인화적 접근 방법

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

구광역시 학교운영위원회 시범학교로 지정된 후 시범운영 계획서를 작성 제출하고 이를 임시회를 소집하여 추인을 받았으며 운영위원회 규정의 일부를 수정함. 즉 본교 규정 제 9조 ①항 학교 내외의 학부모 등으로 구성되는 자생조직은 자율적으로 운영 한다. 에 추가하여 ②항 운영위원을 포함한 교원, 학부모등으로 구성되는 각종 전문위원회를 조직하여 학교운영위원회와 연계하여 운영한다. ③항에 단체 및 각종 전문위원회 운영 규정은 별도로 제정하여 운영한다. 를 신설하고 ④항에는 원래의 ②항인 자생조직의 대표자는 조직의 활동과 관련하여 운영위원회의 허가를 얻어 회의에 출석 발언할 수 있다. 를 옮김.
둘째, 각 전문위원회별로 연간 활동 계획을 수렴하여 사업을 추진하여 각 전문위원회별 상임위원회를 열어 금년도 연간 사업계획을 수렵하였고 전문위원회별로 사업을 추진하였음.
학부모 명예교사 운영위원회 이외의 각 전문위원회별 사업 실적은 다음과 같다.
1. 행사 운영 위원회
개교기념 행사 준비 및 운영 1회 50명, 교원 학부모 친목 체육대회 운영1회 132명 교내 학생 학부모 교사 토론회 운영1회 51명 여름방학 학생 자유탐구대회 기획 및 보고회 개최 계획
2. 조사 활동 위원회
학생 및 학부모 대상 학교 교육활동에 대한 의견조사 1회
3. 학교 경영진단 평가 위원회
학교 및 학급 경영진단 작업 1회
4. 홍보 위원회
운영위원회 소식지 화남돋보기 발간 및 배부 1회
5. 학교 발전기금 조성위원회
개교기념식 및 교내 체육대회 등을 통한 발전기금 접수 총 2600만원 정도 기타 학부모회 체육후원회는 계획된 사업을 앞으로 추진할 예정이다.
이상은 대구화남초등학교의 각종 전문위원회 조직 운영에 관한 사례이다.
Ⅶ. 향후 학교운영위원회의 개선 과제
1. 법적 접근 방법
가. 교육기본법 제5조에 의하면 “학부모 및 지역 주민 등은 법령이 정하는 바에 의하여 학교 운영에 참여할 수 있다”고 규정하고 있으므로, 올바른 참여를 할 수 있도록 운영위원회의 심의 결과를 최대한 존중한다.
나. 학교운영위원회 규정 제27조(시행 의무 등) 제②항에 의거 학교 급식에 관한 사항은 운영위원들의 심의를 거치게 되어 있음을 설명하고 도시락 위탁급식 선정 과정에 대한 내용을 공개한다.
다. 초중등교육법시행령 제59조(위원의 선출 등) 제③항에 의거 교원위원은 교원 중에서 선출하되 교직원 전체회의에서 무기명 투표로 선출하게 되어있으므로 규정대로 하고 선거관리위원회의 유권해석에 의하여 단기명으로 선출하는 것이 바람직하다.
2. 인화적 접근 방법
가. 갈등 문제의 당사자와 직접 만나 법규정을 주지시키면서 인간적으로 설득하고 협조를 당부한다.
나. 학교운영위원회가 결성되면 1차 회의 시에 운영위원회의 임무와 기능을 충분히 이해시키고, 역할을 감당할 수 있도록 친절하게 안내해 준다.
다. 학교 교육을 충분히 이해하고 당사자와 친한 제3자의 도움으로 수차례 접촉을 통하여 서로의 입장과 견해를 조정하고 협조토록 한다.
라. 학교운영위원들의 사전 연수와 홍보를 충분히 실시하여 교육과정운영 심의 시에 학부모 위원과 지역 위원들의 의견이 충분히 개진될 수 있도록 한다.
마. 학교장은 학교 경영의 크고 작은 일들까지라도 모두 공개하여 투명하고 공정하게 함으로써 학부모에게 신뢰감을 심어주고, 그들과 함께 효과적인 학교 경영 마인드를 형성토록 유도하며, 지역 여건을 고려한 학교 경영방안을 찾아내도록 힘쓴다.
Ⅷ. 결론
성공적으로 운영되는 학교운영위원회의 위원들은 학교운영위원회 제도에 대하여 올바르게 이해하고 있을 뿐만 아니라, 교육개혁의 흐름, 심의사항 등에 대하여 어느 정도의 지식을 가지고 있음을 확인할 수 있었다. 그리고 학교운영위원들은 이전의 지위나 역할에서 벗어나 새로운 지위와 역할을 적극적으로 받아들이고 있었다. 또한, 학교운영위원들 사이에는 동반자적 관계가 형성되고 있었다.
이러한 사실은 어떤 제도이든지간에 제도 자체가 완벽하다고 해서 성공적으로 움직여지는 것이 아니라, 제도를 움직이는 사람들이 제도에 걸맞은 의식과 역할수행능력을 갖추어 나가야 함을 시사해준다. 연수를 통하여 학교운영위원회를 구성하는 주체들이 학교장 중심의 닫힌 의사결정체제에서와는 전혀 다른 역할을 떠맡음과 동시에 거기에 걸맞은 의식과 역할수행능력을 갖추어 나가도록 해야 한다는 것이다.
교사들은 아직도 학교운영위원회를 중심으로 하는 단위학교 의사결정체제의 구축에 대하여 양면적인 태도를 보이고 있다. 한편으로는 교사의 학교운영에의 영향력을 증대시켜 줄 것이라고 기대하면서도 다른 한편으로는 교육활동에 대한 학부모들의 간섭이 제도화하지 않을까 하는 우려를 하고 있다. 물론 초기에는 학부모들의 참여 경험의 부족과 과도한 참여로 인하여 그러한 부작용이 나타날 수도 있다. 그러나 교사들이 학부모들에 대하여 전문적 의견제시자로서의 역할을 수행함으로써 학부모들로부터 전문성과 그것에 근거한 권한을 인정받을 수 있게 될 것이다. 전문적 의견제시자로서의 교사들의 역할은 학부모들의 통속적 교육관에 의한 교육의 왜곡을 막는 데도 매우 중요하다. 통속적 교육관은 일상인의 소박한 상식에 근거하여 형성되는데 비합리적이고 이기적인 경우가 적지 않다. 그리고 그것은 본질적 가치를 추구하기보다는 도구적 가치를 추구하는 경향이 강하다. 따라서 학부모와 지역사회 인사들이 여러 가지 의사결정과정에서 표명하는 의견이나 생각들은 교육을 왜곡할 수도 있다. 교사들은 이런 경우에 교육에 관한 전문가로서 의견을 제시하는 역할을 담당하고, 자신들의 의견이 학부모들에게 설득력 있게 받아들여질 수 있도록 노력해야 한다.
참고문헌
교육부, 학교운영위원회 길잡이, 서울 : 교육부, 2000
오대석, 학교운영위원회의 운영실적 및 정착과정 분석 : 서울특별시 S중학교의 사례를 중심으로, 서울대 행정대학원, 2000
전국교직원노동조합참교육을 위한 전국학부모회, 교사와 학부모가 꼭 알아야 할 학교운영위원회, 우리교육, 1996
정태범, 교육행정학, 서울 : 양서원, 1998
최충욱, 교육공동체로서의 학교운영위원회, 새교육1, 한국교육신문사, 1997
홍영창, 학교운영위원회 우수사례집, 충청북도교육청, 1998

키워드

학교운영위원회,   학교운영,   학교경영,   학교,   학교교육