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소개글

[인성교육][인성지도][심성][품성]인성교육의 개념, 인성교육의 필요성, 인성교육의 현황, 인성교육과 학교교육, 인성교육과 교육과정, 인성교육과 학급경영, 인성교육의 활동 사례, 인성교육의 발전 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인성교육의 개념

Ⅲ. 인성교육의 필요성

Ⅳ. 인성교육의 현황
1. 어린이
2. 학부모
3. 교사

Ⅴ. 인성교육과 학교교육

Ⅵ. 인성교육과 교육과정

Ⅶ. 인성교육과 학급경영
1. 1단계 : 인성교육의 의미와 중요성 인식 단계
2. 2단계 : 자발적 참여를 유도하기 위한 다양한 아이디어 구하기
3. 3단계 : 모둠과 모둠내 자기 활동을 통해 공동체 이해하기
4. 4단계 : 올바른 교실문화 형성을 위한 자기 역할과 습관 이해하기
5. 5단계 : 통신과 인터넷등 컴퓨터 매체를 활용하여 즐기면서 학급활동 하기
6. 6단계 : 활발한 모둠 활동과 그에 대한 기록 만들기
7. 7단계 : 학급일기, 모둠일지, 작성 및 보고(최종적으로 학급문집 작성)

Ⅷ. 인성교육의 활동 사례
1. 부모와 함께 하는 예절 질서 교육
2. 교사·학부모와 함께 하는 자녀 시상제 운영
3. 다양한 체험학습으로 고운 마음 기르기
1) 내가 할 일은 바로 이것
2) 수호천사가 되어(도우미)
3) 동요를 배우고 동시를 익혀요
4) 칭찬하고 싶어요.
4. 효․아름다운 마음 기르기
1) 나의 효 생활 약속(하루 일과에 따른 효 실천)
2) 부모님, 효도 선물권 많이 애용하세요
3) 효행체험 과제로 효도해요

Ⅸ. 인성교육의 발전 방안

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

일은 바로 이것
1인 1역 표를 만들어 안내해 주고 자신이 하고 싶은 역할을 맡도록 하여 환경판에 게시하여 이름만 고정시킨 후 2주에 하고 싶은 역할을 떼어서 붙이도록 하였다. 학교에서뿐만 아니라 가정에서도 가족역할 분담표를 만들어 실시하도록 하였다.
2) 수호천사가 되어(도우미)
정서 장애인 한울이, 사회 적응력이 떨어지는 수미를 무시하고 짝이 되거나 식사조차 대상이 아니라 도움을 주고 사랑하면서 함께 살아가야 한다는 것을 일깨워 주고 어려서부터 어려운 사람들을 돕는 태도를 길러 주고, 학급의 힘든 일을 맡아서 생활해 봄으로서 남을 배려하는 마음과 자신감을 길러 주고자 하였다.
3) 동요를 배우고 동시를 익혀요
(가) 고운 심성과 희망을 싹틔워 줄 수 있는 동요를 선정하여 녹음테이프에 복사하여 많이 들을 수 있도록 하였다.
(나) 어린이들이 선정된 동요의 정서를 쉽게 이해하고 친근감을 가질 수 있도록 동요에 어울리는 예쁜 삽화를 그려보도록 하였으며, 신체표현 활동을 하며 아름다운 율동을 창작하여 보도록 하였다.
4) 칭찬하고 싶어요.
(가)글자가 익숙하지 못한 5월까지는 친구에 대한 예쁜 고자질을 선생님께 말로 알리도록 하였고,
(나) 6월부터는 칭찬쪽지를 써서 친구의 칭찬함에 넣어 주도록 하였으며 칭찬 쪽지를 많이 받은 어린이와 친구의 좋은 점을 많이 발견한 어린이에게 칭찬 스티커를 주고 학교에서 실시하고 있는 ‘칭찬합시다.’를 월 1회 시상하여 바른 행동을 격려하도록 하였다.
4. 효아름다운 마음 기르기
1) 나의 효 생활 약속(하루 일과에 따른 효 실천)
나의 효 생활 약속 장을 활용하여 공경, 사랑, 믿음의 항목별로 1학년들이 실천 가능하게 세분화하여 주1회 자기평가. 교사, 부모님이 평가하여 효 실천이 생활에서 이루어져 내면화 되도록 지도하고자 하였다.(재량활동시간활용)
2) 부모님, 효도 선물권 많이 애용하세요
아동들도 부모님께 작은 것이라도 해드려야 한다는 마음으로 각종 상품권처럼 효도 선물권을 발행하여 부모님들께서 주 1회 이상 마음대로 이용하시고 확인하여 다시 학교에 보내도록 하고 심부름 횟수에 따라 스티커를 주고 스티커가 15개가 되면 효행상을 시상하도록 하였다.
3) 효행체험 과제로 효도해요
효행을 직접 실천할 수 있는 과제를 선정하여 주1회 실시하도록 하고. 주 1회 효도 체험한 것을 간단히 그리고 써 보도록 하였다.
Ⅸ. 인성교육의 발전 방안
가. 인성교육은 단 시일 내 어떤 성과를 기대하기 어려우므로 부단한 연구와 성실한 지도가 요구된다.
나. 인성교육은 학생에게 심적 부담을 주지 않고 스스로 실천하게 하는 자세와, 자아 계발에 노력하도록 격려와 도움을 주는 것이 필요하다.
다. 인성교육은 학교, 가정, 사회가 함께 하는 교육이 되어야만 교육적 성과를 기대할 수 있다.
라. 소규모 학교에서는 인성과 관련하여 학교 반을 소집단 반으로 편성함도 학교 경영의 한 방안이며, 이 경우 담임 역할과 인성지도에 대한 사기 진작도 고려할 문제라 본다.
마. 인성지도 결과에 대한 다양한 검증 자료개발은 남은 과제라 하겠다.
Ⅹ. 결론
오늘날 현대사회는 고도의 산업 사회가 발달되면서 인간 가치의 경시 풍조, 물질 만능주의, 이기주의 등 가치관의 혼돈으로 자살, 학교 폭력, 음주, 흡연, 성폭력 등의 청소년 문제는 날로 증가하고 거칠어져서 심각한 사회 문제로 대두되고 있다. 특히 학교교육에서는 동서고금을 통해 전인교육의 근간으로 중시되어온 인간 교육, 인성교육의 부재 현상이 증폭되고 있다.
이와 같은 문제를 해결하고 다가오는 21세기를 대비하기 위해 교육부에서는 창의성 신장과 인성교육을 위한 교육 개혁에 노력하고 있다. 본교에서는 교육부지정 인성교육 자율 시범학교로 지정되어 여학생으로서 지녀야 할 인성 특성 중 ‘고운 심성’과 ‘올바른 인성’을 함양하기 위해 다양한 실천 위주의 인성 교육에 초점을 모아 실행 과제를 설정하여 추진해야겠다는 필요성을 갖게 되었다.
참고문헌
교육부(1996), 사랑이 넘치는 교실. 인성교육실천사례집, 서울 : 교육개혁추진기획단
김종서(2000), 21세기 교육의 양대화 창의력 교육과 인성 교육, 충북 : 한국교원대학교
남대영(1997), 초등학교 인성교육의 실태와 분석을 통한 문제점과 개선방안 연구, 연구논문
박병량(1997), 학급경영, 서울 : 학지사
박재오(1994), 학교교육 체제에서의 인성지도 방안, 전남교육 6월호
이명숙(1997), 인성교육에 대한 심리 교육적 접근, 대구교육대학교 학생생활연구 제 22집

키워드

인성교육,   인성,   심성,   인성지도,   품성