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소개글

[정보소양][정보소양 능력개발]정보소양의 정의, 정보소양의 필요성, 정보소양의 구성요소, 정보소양의 일반능력, 정보소양의 외국 사례, 정보소양의 능력개발을 위한 수업모형, 정보소양 관련 시사점 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 정보소양의 정의

Ⅲ. 정보소양의 필요성

Ⅳ. 정보소양의 구성요소

Ⅴ. 정보소양의 일반능력
1. 윈도 운영체제
2. 워드프로세서
3. 계산표의 작성
4. 발표용 자료의 제작
5. 인터넷의 활용
6. 홈페이지의 작성

Ⅵ. 정보소양의 외국 사례
1. 영국
2. 일본

Ⅶ. 정보소양의 능력개발을 위한 수업모형

Ⅷ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

업 대거 편성 등의 정책적 대응을 하고 있다.
문부성 정보화 대응 관련 신규 사업에도 멀티미디어화, 네트워크화 추세에 대응한 정보통신 관련 사업이 많이 편성되었다. 특히 교직경험자를 대상으로 한 컴퓨터 기초연수 확대, 멀티미디어 활용 사례집 작성, 대학과 고등전문학교 등의 정비(정보관련 학과 확충), 교육과정 개발 및 교원의 자질 능력의 향상, 정보화의 진전에 대응한 저작권 시책의 전개 등이 주요 골자로 요약될 수 있다.
Ⅶ. 정보소양의 능력개발을 위한 수업모형
21세기 지식정보화 사회를 살아갈 학습자들의 정보소양능력함양을 위하여 자기 주도적으로 학습할 수 있는 문제해결식 수업모형을 제안하였다.
현재 이루어지고 있는 정보화능력 개발을 위한 문제해결식 수업모형의 제한점을 보완하여 정보소양능력개발을 위한 문제해결식 수업모형에 적용된 방안은 다음과 같다.
첫째, 학습목표 수립 시 교과목표와 함께 정보소양교육의 목표도 수립한다. 정보소양능력 함양은 전 교과에서 활용될 수 있도록 통합 교과로 운영되는 것이 바람직하다. 즉, 정보소양과 각 교과간의 통합을 통해서 각 교과의 목표를 달성하고 아울러 정보소양 교육의 목표도 함께 달성할 수 있다.
둘째, 학습목표 제시에 있어서 문제에 들어있는 키워드를 찾아내게 한다거나 학생들이 이해하기 쉽도록 실생활관련 문제로 재구성하고 질문을 하는 활동 등을 통하여 해결한 문제에 대하여 명확히 알 수 있도록 한다.
셋째, 정보를 찾는데서 그칠게 아니라 찾아낸 정보에서 적합한 정보를 가려내도록 하는 활동이 필요하다. 이것은 정보의 이용이란 측면에서 중요하다. 수많은 정보를 주의 깊게 보고, 듣고, 읽는 활동을 통하여 정확하고 완전하게 요약해보게 함으로써 새로운 지식으로 재창조할 수 있는 토대를 제공할 수 있다.
넷째, 과제에 적합한 방식으로 가려낸 정보들을 명확하고 체계적으로 통합 정리하여 최종 결과물을 작성하거나 문제를 해결해 보도록 한다.
다섯째, 문서 작성기, 그래픽, 프레젠테이션 등의 프로그램을 활용하여 최종 결과물을 발표하거나 공유하도록 하는 활동이 필요하다.
여섯째, 결과물의 완전성과 잘된 점, 미흡한 점 등에 대한 평가뿐만 아니라 문제 해결에 사용된 처리과정의 유효성도 평가의 대상이 되어야 하고 이를 위한 기준과 계획 또한 요구된다.
Ⅷ. 결론 및 시사점
21세기를 지식정보화 사회, 혹은 초고속 정보통신 시대라고 한다. 이러한 사회에서는 개성의 존중과 창의력을 특히 중시하기 때문에, 작금의 산업사회에서와 같은 획일적인 사고, 소품종 대량생산 방식은 다양성의 추구와 다품종 소량생산 방식으로 대체되어, 그 동안 공급자 중심의 권위적, 집중통제식 업무 처리는 소비자 중심, 혹은 수요자 중심의 분산자율식, 서비적 업무자세로 바뀌게 될 것이다
또한 정보화 중심 사회에서는 지식과 정보의 생성소멸의 주기가 빠르고 전 세계를 그물망으로 엮어 지구촌을 형성하는 인터넷통신 기반 사회가 되기 때문에 모든 분야에 걸쳐 갈수록 정보의 공유가 급격히 늘어나 자연스럽게 열린사회로의 행진이 이루어진다.
우리나라에서도 문민정부이후 신한국건설이라는 기치아래 세계화. 정보화에 대한 국가차원의 구체적 행동목표를 설정해놓고, 대외적으로는 각종 국제협약의 준수, 국제기구의 가입 등 전 세계적으로 번지는 개방화의 물결을 수용하면서, 국내적으로는 행정기구를 개편하고, 건국 이래 최초로 교육 개혁을 단행하고 그리고 44조 8천억 원이라는 엄청난 자금이 소요되는 초고속통신망 3단계 사업을 2015년까지 완료한다는 원대한 계획을 세워놓고 있다.
이것은 과거의 구태의연한 게임규칙이나 잣대로는 지구촌을 뒤흔들고 있는 거센 변화의 물결을 수용할 수 없을 뿐만 아니라 스스로의 발전을 위한 변화를 모색하지 않는다면 무한 경쟁, 세계 경영 시대의 낙오자가 될 수 있다는 위기 상황임을 강력하게 시사해준다. 그러므로 이처럼 변화의 시대에 성역은 있을 수 없으며, 차제에 행정업무의 고급화, 고속화와 더불어 획기적인 행정업무의 서비스 질 개선이 요구된다. 지금까지의 행정이 양위주의 공급자 중심 행정이었다면, 다가오는 정보사회에서의 행정은 질 위주의 수요자 중심 행정 서비스로 바뀌어야 할 것이다.
이를 위해서는 우선 먼저 첨단 멀티미디어 정보통신기술로 중무장된 하드웨어와 소프트웨어를 업무의 장에 적극 도입시켜, 관행적인 업무제도의 운영, 내용, 및 방법 등에 혁신적인 변화를 가하도록 함이 바람직하다.
또한 정보화사회에서는 정보와 지식의 생산과 소멸의 주기가 짧기 때문에 새로운 정보와 지식을 끊임없이 재충전하지 않은 채, 입사이전에 알고 있었던 지식이나, 한번 받은 교육만으로는 효율적인 업무의 수행이 어렵다. 대학이라는 직장에 몸담고 있는 직원들에게 기대되는 시대적 소양과 업무처리능력은 타 직종에 비하여 요구되는 바가 더욱 크다. 이것은 대학이 그 시대의 선도적인 지위에 점해왔기 때문이며, 이를 바라는 일반 사회인들의 요구는 그만큼 당연하다 하겠다. 그러므로 대학에 적을 두고 있는 직원들은 강요에 의한, 타율적인 변화가 아니라, 스스로 시대 물결의 흐름을 읽고, 자율적인 변화를 모색하여야 할 것이 요구된다.
이를 위해서는 당국에서는 직원들의 고급화 및 자질향상을 위한 부단한 노력을 기울여야 한다. 다단계 직원 연수프로그램을 개발하고, 이를 위한 장려 제도의 마련은 물론, 적극적인 재정적 지원과 유연근무제도의 운영이 요구된다. 또한 이러한 직원 연수 프로그램의 운영은 일회성이거나 전시적이어서는 안 되며, 장기적인 구도 하에 매년 순차적으로 이루어질 때 소기의 목적을 달성에 도움이 될 것이다.
참고문헌
○ 강명희(2001), 지식정보사회에 대응하는 교육정보화, 교육연구정보 제 39호, 강원도교육과학연구원
○ 김동식(1997), 사범대학의 교원 정보소양 교육의 추진 현황 및 발전 과제, 교원의 정보소양 추진 현황 및 발전 과제, 멀티미디어교육지원센터
○ 멀티미디어교육지원센터(1998), 교육정보화백서
○ 임길진(1996), 정보사회가 문명된 사회로 가는길, 한백재단
○ 조정우(1997), 정보소양이란, 멀티미디어 교육, 창간호
○ 조정우외(1997), 정보소양검사, 미발표 초고, 멀티미디어교육지원센터

키워드

정보소양,   정보소양능력,   정보,   정보사회,   정보화