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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학습지교사의 근무시간

Ⅲ. 학습지교사의 징계

Ⅳ. 학습지교사의 교재판매

Ⅴ. 학습지교사의 노동조합

Ⅵ. 학습지교사의 피해 사례
1. 불공정한 약관문제
1) 위탁계약서 제5조 제1항
2) 위탁계약서 제6조
2. 순증․순감 수당의 부당성의 사례
3. 퇴사시 교사의 수수료나 보증금에서 회원회비를 공제한 사례

Ⅶ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

로 증가하였고 많은 학습지 회사들과 경쟁하고 있기 때문에, 이를 바탕으로 소비자들은 자신의 입맛에 맞는 학습지 회사를 선택하기 때문이다. 이러한 이유로 학습지 교사들에 대한 사회적 인지도와 신뢰도는 떨어질 수밖에 없다. 사교육 시장의 다른 학습지 회사들과의 경쟁에서 살아남기 위해서는 우선 교재가 질적으로 우수해야 하고, 학습관리를 하는 학습지 교사의 높은 학력이 바탕이 되어야 하지만, 무엇보다 중요한 요소 중의 하나는 많은 수의 회원을 확보하여 수익을 올리고, 소비자들로 하여금 인지도를 높이는 것이다.
그렇기 때문에 많은 학습지 회사들은 여러 가지의 마케팅 전략을 개발하고, 새로운 교재에 대한 개발이 현재의 교육상황에 맞추어 이루어져야 하며, 이를 바탕으로 많은 수의 회원들에게 교재를 배본하고 판매해야 한다. 학습지 교사들은 직접적으로 소비자들과 만나 모든 프로그램을 알려주어야 하기 때문에, 교재배본에서 test에 대한 평가까지 철저하게 관리해야 한다. 이러한 과정을 통하여 학습지 교사들은 종종 ‘교재 판매원’인지, ‘선생님’인지에 대해 인식되고 있기 때문에, 학습지 교사들에게는 이 두 가지의 이미지가 늘 수식어처럼 붙어 다니고 있다.
그러나 학습지 교사들은 이 두 가지의 이미지로 인하여 자신의 직업적인 정체성을 올바르게 수립하지 못하고 있다. 학습지 교사들 개인적으로는 보다 체계적인 회원관리를 통해 높은 수익을 원하고 있지만, 사회적으로는 이러한 방식의 업무가 학습지 교사들의 지위를 더욱 낮게 만들고 있다. 이를 해결하기 위해서는 학습지 교사 스스로가 ‘교사’로서의 이미지를 만들기 위해 여러 가지 면에서 부단히 노력해야 한다. 학습지 교사들은 교재를 직접적으로 회원에게 배본하여 교재비를 받는 것을 제외하고는 모든 행동패턴이 ‘관리’와 ‘가르침’이라는 이중적인 체계를 통해 이루어지기 때문이다.
‘관리’와 ‘가르침’이라는 체계가 서로 상반된 행동양상을 자아낸다고 하여도, 학습지 교사는 이를 수용해야만 하며, 그렇기 때문에 학습지 교사의 정체성 형성에 대해서는 두 가지의 모순된 행동패턴으로 인하여 혼란을 겪을 수밖에 없다. 그래서 그 대안으로써, 학습지 교사들은 자신의 담당하고 있는 또 다른 업무를 통하여 자신의 직업에 대한 자부심을 얻을 수 있도록 노력해야 한다.
학습지 교사에 대한 이중적인 이미지는 서로 상반된 행동패턴을 보여주기 때문에, 이를 통한 학습지 교사의 올바른 정체의식은 형성되기가 힘들며, ‘관리’와 ‘가르침’의 이중적인 체계를 통해 회원들을 관리함으로써, 그 결과 학습지 교사의 직업에 대한 자부심을 얻을 수 있었다.
참고문헌
○ 김호권(1981), 바람직한 교사의 양성 교육학 연구
○ 김귀식(1999), 교사는 진실을 가르치는 자유인, (주)우리교육
○ 맹철영(2005), 선생님들 실력 따져서 교육문제 해결될까
○ 송원재, 교원평가, 속설과 진실 , 교육비평 제 19호
○ 조선일보(2005), 조선일보 사회면 - 수업 잘하는 교사에 혜택, ‘05년 5월 3일자 기사
○ 정우현(1993), 현대교사론, 교육과학사

키워드

학습지교사,   학습지,   노동조합,   비정규직,   교재판매