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소개글

초등학교 영어과(영어교육)의 특성과 목표, 초등학교 영어과(영어교육) 교과서구성과 활용, 초등학교 영어과(영어교육) 교육용소프트웨어활용과 자료제작, 초등학교 영어과(영어교육) 평가, 초등학교 영어과 비평에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 영어과(영어교육)의 특성

Ⅲ. 초등학교 영어과(영어교육)의 목표

Ⅳ. 초등학교 영어과(영어교육)의 교과서구성과 활용

Ⅴ. 초등학교 영어과(영어교육)의 교육용소프트웨어활용
1. 마루의 영어모험
2. BRIAN`S FUN STUDIO
3. 삼성 초등영어 시리즈
4. Doctor Seuss`s ABC
5. KENNIE의 영어 교실
6. 초등영어교실
7. GREEN EGG`S & HAM BY SEUSS
8. JUST GRANDMA & ME

Ⅵ. 초등학교 영어과(영어교육)의 자료제작
1. 멀티미디어 학습 자료 제작하기
1) 프레젠테이션 자료 이용하기
2) 워드프로세서 자료 이용하기
2. 교수·학습 자료 제작하기
1) 인형자료
2) 가면자료
3) 게임자료
4) 수준별 학습 자료
5) 노래 및 챈트 자료
6) 평가 자료

Ⅶ. 초등학교 영어과(영어교육)의 평가

Ⅷ. 초등학교 영어과(영어교육)의 비평

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

학생들의 수준에 적절한 보충·심화 학습 자료를 제작하여 단위 차시의 학습 결손을 최소화시키도록 하였다.
5) 노래 및 챈트 자료
교과서에 나오는 노래와 챈트에 율동을 가미하여 학생들이 쉽게 학습할 수 있게 하였고, 교과서 이외의 노래 자료를 이용함으로써 좀 더 많은 영어 표현을 학습하고 이를 이용할 수 있게 하였다.
6) 평가 자료
교사는 말하기와 태도 영역은 학생들의 표현 활동을 통해서, 듣기 영역은 학습지를 이용하여 평가하게 하였으며, 학생은 자기 및 상호 평가, 모둠 평가를 통해 스스로 학습 의욕을 고취시키게 하였다.
Ⅶ. 초등학교 영어과(영어교육)의 평가
초등학교에서의 평가는 결과 중심의 평가가 아니라, 학생들이 주의를 집중하여 학습할 수 있는 분위기를 만들어 주는 자극임을 인지하여 학생들의 심리적 부담을 줄일 수 있는 방법으로 하되, 계량적 평가를 하지 않는다. 그리고 게임이나 역할놀이 같은 의사소통 활동시의 참여 의욕, 태도, 의사소통 능력 등을 관찰하여 서술식으로 기술하기 위하여 음성 언어 중심으로 지도를 하고, 음성 언어 사용 능력의 관찰, 과업 수행 등의 방법으로 평가한다. 심화보충 집단으로 나눌 때에는 열린 교육의 수업 형태 속에서 자연스럽게 집단이 형성되게 한다.
Ⅷ. 초등학교 영어과(영어교육)의 비평
초등학교 영어과 교육과정은 학습자들의 “의사소통 능력”을 개발에 초점을 두었다. 우리가 “의사소통 능력”이라는 개념을 받아들인다면 언어사용의 문제는 이 능력의 핵심적인 부분이 된다. 기존의 영어 교수에서는 언어 규칙, 구조, 문법성을 강조한 것에 비해, 의사소통 능력의 개념을 수용한 영어 교수에서는 이 범주들과 아울러 언어사용 규칙, 맥락, 적절성도 강조하게 되었다. 이 밖에도, 제6차 초등 영어과 교육과정에서는 (1) 음성언어의 습득의 우위성, (2) 학습 언어의 비중의 감소와 활동 비중의 확대, (3) 다양한 교수 방법의 사용, (4) 학습자의 심리적 부담을 최소화하기 위한 평가, (5) 기능적 교수요목의 도입 등을 강조하였다. 또한 제7차 초등학교 영어 교육과정은 제6차 초등학교 영어과 교육과정과 비교하여, (1) 심화보충형 수준별 학습의 지향, (2) 절충적 교수요목의 도입, (3) 학습 내용의 축소 등과 같은 특징을 갖는다. 이와 같은 체제의 변화를 제외하고는 세부적인 사항은 제6차 교육과정과 매우 유사하다.
초등 영어과 교육과정에서 의사소통 능력의 개념을 도입함으로써 수업전략은 많은 점에서 변화를 요구한다. 예를 들면, 문자언어에 집중된 지도 방법에서 벗어나 음성언어와 문자언어를 병행하여 지도할 수 있는 신념의 변화가 전제되어야 한다. 또한 영어수업의 전략의 개념을 도입하게 됨으로써 영어수업에 대한 통합적 접근을 시도하게 될 것이다. 의사소통 능력을 개발하려는 영어수업에서는 ‘습득’의 관점에서 바라본다. 또한 영어수업에 대한 전략적 접근과 같은 큰 틀의 변화는 무엇보다도 교사의 “신념의 변화”의 변화가 전제되어야 한다. 신념의 변화는 “수업전략의 변화”로 이어질 것이다.
Ⅸ. 결론
초등학교에서 영어교육을 처음 시작했을 때 나는 초등학교에서의 영어교육이 중등과는 별도로 운영되는 특수한 교과라고 생각을 했었다. 그런데 이제 그 아이들이 중학교에 입학을 하게 되니 내 생각이 짧았음을 깨닫게 된다. 4년 동안 초등학교에서 영어라는 교과를 별다른 부담을 갖고 있지 않던 아이들이 중학교에 가서 늘어나는 시간과 많아지는 수업 양에 쉽게 기죽어버리고 학원에서처럼 무조건 외워야 한다는 식의 생각을 갖게 된다면 참으로 슬픈 일이다.
이제 아이들은 좀 더 새롭게 영어와 친해져야 하겠다. 단순한 게임과 활동을 위주로 한 수업에서 자신의 생각을 상대방에게 말할 수 있는 그리고 주어진 과제를 스스로 혹은 모둠끼리 협동하여 해결할 수도 있어야 하겠다. 그래서 영어 교과를 통해 나에게 필요한 새로운 정보와 우리 모두가 필요로 하는 아이디어를 찾아보고 더 나가서는 자신의 미래를 그려볼 수도 있어야 하겠다. 영어 그 자체가 목적이든지 수단이든지 간에 우리의 아이들은 새롭게 영어와 친해져야 하겠다.
참고문헌
김덕기 외(1992), 영어과 교육과정 모형, 영어교육
배두본(1999), 초등학교 영어교육, 서울 한국문화사
이완기 외(1998), 초등영어지도법, 서울 문진미디어
이완기(1996), 초등영어교육론, 서울 문진당
최진황(1985), 영어수업모형과 교실영어, 서울 민족 문화 문고 간행회
한국초등영어교육연구회(2000), 초등영어, 서울 한국초등영어교육연구회

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