[학교경영][학교경영 체제][학교경영 활성화 사례][학교경영 개선 과제]학교경영의 정의, 학교경영의 유형, 학교경영의 조건, 학교경영의 체제, 학교경영의 실태, 학교경영의 활성화 사례, 향후 학교경영의 개선과제

소개글

[학교경영][학교경영 체제][학교경영 활성화 사례][학교경영 개선 과제]학교경영의 정의, 학교경영의 유형, 학교경영의 조건, 학교경영의 체제, 학교경영의 실태, 학교경영의 활성화 사례, 향후 학교경영의 개선과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교경영의 정의

Ⅲ. 학교경영의 유형
1. 학교 재구조화 운동
2. 단위학교 책임 경영제
3. 학교 선택론
4. 학교공동체론
5. 총체적 질관리
6. 변혁적 지도성 이론

Ⅳ. 학교경영의 조건

Ⅴ. 학교경영의 체제
1. 조장적 성격
2. 수단적 성격
3. 민주적 성격
4. 독자적 성격

Ⅵ. 학교경영의 실태

Ⅶ. 학교경영의 활성화 사례
1. 추진
1) ICT 활용을 위한 교육정보인프라를 고도화하였다
2) ICT 활용 교수-학습 활동으로 교실수업을 개선하였다
3) ICT를 활용하여 교육정보 공유 및 의사소통을 활성화한다
2. 결과

Ⅷ. 향후 학교경영의 개선 과제
1. 학교 경영의 민주화
2. 교원의 전문화
3. 학교 경영의 자율화
4. 학교 경영의 책무화

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

이 가능하다.
2. 결과
가. 학내 전산망(LAN)에 2.04Mbps의 초고속 인터넷을 연결하고, 정보나눔터를 설치·운영함으로써 학생들이 학습과 생활에 자유롭게 ICT를 활용할 수 있게 되었다.
나. 학교 도서관의 정보화 및 모둠 학습실화, 과학 실험실에 모둠별 1~2대의 PC 설치로 소집단 학습실화, 제2컴퓨터실에 이동형 컴퓨터대를 설치하여 개별 학습 및 3인 1조 또는 6인 1조의 소집단 학습 등 PC 설치 모형을 다양화하여 ICT 교실 환경 및 학습 집단의 크기에 따라 다양한 ICT 활용 교육의 가능성이 확대되었다.
다. 교수-학습 자료 제작실의 설치·운영, 학교단위 교과교육연구회 중심의 연구 활동, ICT 소양 및 활용 교육 연수를 통해 교사들의 ICT 활용 능력이 배양되었고, ICT 교실 환경에 적합한 교수-학습 과정안을 작성하여 적용함으로써 교실수업이 개선되었다.
라. 전자우편, 학교 도서관의 정보화, 학교 홈페이지, 쿨메신저 등을 통해 학교 단위 정보 공유 체제를 수립하였으며 쌍방향성 의사소통이 활성화되었다.
Ⅷ. 향후 학교경영의 개선 과제
1. 학교 경영의 민주화
학교 경영과정에서는 민주적인 절차에 따라 의사결정에 대한 교사의 참여기회가 확대되어야 하고, 학급경영과정에서는 학생들의 참여기회가 확보되어야 한다. 학교 경영의 전문적인 역할에 관련되는 일에는 업무의 협력체제를 유지하여야 하고, 학교의 운영에 관련되는 일에는 집단토의과정을 거쳐서 민주적이고 합리적인 의사결정이 이루어져야 한다.
2. 교원의 전문화
교사는 전인적인 인간 형성에 있어 중추적인 역할을 담당하는 직업이며, 이를 가능케 하는 것이 교사의 전문성이다. 개별화 학습을 실현하기 위해서도 교사의 교육학적 지식과 기능이 갖추어져야 한다. 이러한 교원의 전문성은 장기간의 교육훈련, 엄격한 자격기준의 적용, 자질향상 및 정책에의 참여 등을 그 요건으로 한다. 특히 교사들은 급증하는 활동영역 속에서 전문적 역할을 수행하기 위하여 급속히 팽창하는 정보에 민감하게 반응하여야 하며, 부단한 자기 연수의 기회를 가져야 할 것이다.
3. 학교 경영의 자율화
교육의 발전을 위해서는 실제로 많은 다양성을 가진 일선 학교가 학교상황에 맞는 교육활동을 자율적이고 창의적으로 수행하는 것이 필요하다. 상급기관에서는 최대한 행재정적 지원을 해 주는 지원행정위주로 변환되어야 할 것이며, 행정 행위도 지시와 통제보다 논의와 협의를 바탕으로 한 민주적 방식이 되어야 할 것이다. 이를 위해서는 관리행정위주의 교육행정구조도 학생을 교육하는 것이 중시되는 구조로 바뀌어야 할 것이다. 다시 말하면, 교육에서 학생에 대한 교육이 가장 중심에 있어야 한다는 것이다.
4. 학교 경영의 책무화
책무성은 개인이나 기관이 그들 스스로가 내린 결정과 실천에 대해 사회적 책임을 지는 활동을 의미한다. 교육에서는 교원, 교육행정가, 교육 위원들이 그들 스스로가 결정한 일을 추진하여 그 결과에 대해서 책임을 진다는 것이다.
학교교육의 책무성은 어떤 학생을 길렀는가를 평가하여 학교 경영의 결과를 반성하는 데서 나온다.
Ⅸ. 결론
학교 교육의 질 관리는 결국 어떤 학생을 기를 것인가에 관련되는 학교 경영 활동이다. 학교 교육에서 어떤 학생의 설정은 학교의 교육 목표에 진술된다. 학교 교육의 질 관리는 바로 학교의 교육 목표 달성 과정에 관한 변인의 통제라고 말할 수 있다. 학교 교육에서 질 관리는 투입 요소를 근거로 교육 목표 달성을 위한 실행 가능한 교육 계획을 세우고, 이들이 합리적 과정을 거쳐 소기의 성과가 산출되도록 하여야 한다. 그런데 종전의 학교 교육의 운영에서는 투입요소만 고려하여 산출을 경시한 데 비하여, 근래의 학교 교육 경영에서는 투입 요소를 근거로 산출을 크게 하는 데 질 관리의 강조점이 주어지고 있다. 자율 속에서의 질 관리를 강화하기 위해서는 학습 집단의 적정화, 학년 전임제, 교과 전용 교실제, 다양한 학습 자료의 개발, 교과 선택권 부여 등을 통한 학교 교육 구조의 개선이 이루어져야 하며, 학생 우선 행정 체제, 개별 학습 중심의 교육 체제, 상황 중심 학교 경영 등을 통한 학교 조직 운영 체계를 개편해야 할 것이다. 또한, 학교 단위의 책임 경영제 속에서 형식적 관리를 지양하고, 체제 접근에 따른 질 관리의 강화 전략이 수반되어야 할 것이다.
학교 조직은 교육 개혁에 대한 요구의 증대로 인해 관리와 경영의 면에서 많은 변화를 요구받고 있다. 학교 단위 책임 경영제에 따른 자율화의 요구는 학교 조직의 민주적 운영을 강조하고 있고, 그에 따른 질적 책임도 함께 요구하고 있는 것이다. 이러한 최종적인 책임은 학교 경영자에게 있다. 과거에는 학교 경영자가 모든 것을 결정하고, 그 결과에 대해서도 학교 경영자가책임지는 것이 당연한 것으로 받아들여졌다. 그런데 오늘날 학교 경영에서는 교사들의 다양한 요구, 학부형의 요구, 사회의 교육적 요구 등에서 상당한 갈등이 예상된다. 따라서 지금까지와는 달리 앞으로의 학교 경영은 다양한 학교 교육 주체들의 적극적인 참여와 그에 따른 자율적 경영 속에서 질적 고도화를 추구해야 하는 과제를 안고 있다고 하겠다.
학교 운영의 자율성을 확대하고 학교장 중심의 학교 단위 책임 경영제 실시의 확립을 위해 창의적인 학교 운영과 학교별 특성화가 가능하도록 학교장에게 자율권을 부여하고, 교과 선택제 도입 등의 교육과정 운영의 자율성, 향토 문화와 지역 특성을 반영하는 교육과정의 확충, 인격 형성을 중시하는 방향으로 수업과 평가 방법의 개선, 그리고 지역 주민의 학교 교육 참여 및 지원을 확대하는 기구의 구축 등 학교장 중심의 학교 경영제의 확립을 위한 노력이 필요할 것이다.
참고문헌
김명수(1998), 교육정보화의 의의와 필요성, 학교경영 통권 123호
노종희(2001), 학교공동체 구축을 통한 학교경영 쇄신, 교육마당21 통권230호
이득기(1999), 교사의 현직교육과 교장의 장학지도, 학교경영 제141호
임태순(1999), 학교경영의 자율성 증진을 위해, 서울특별시교육과학연구원, 서울교육
정태범(1999), 학교경영계획론, 서울 : 양서원
최희선·윤기옥 역(1987), 학교경영의 혁신, 서울 : 성원사

키워드

학교경영,   학교,   경영,   학교운영,   학교교육