학교경영의 개념, 성격, 영역, 원리, 과정 및 목표설정과 목표관리

소개글

학교경영의 개념, 성격, 영역, 원리, 과정 및 목표설정과 목표관리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 학교 경영의 개념

2. 학교 경영의 성격

3. 학교 경영의 영역

4. 학교 경영의 원리
1) 합목적성의 원리
2) 민주성의 원리
3) 능률성의 원리
4) 자율성의 원리
5) 합법성의 원리
6) 과학성의 원리
7) 지역성의 원리

5. 학교경영의 과정
(1) 학교 경영의 3단계 과정

6. 학교교육 목표설정과 목표관리
(1) 학교교육 목표설정 및 방침
(2) 교육목표관리

본문내용

적 직능을 담당하는 조직형태 운영조직: 의사결정의 합리화, 민주화를 위해서 편성, 직원회, 각종 운영위원회 등을 포함하는 조직 형태, 집단적 행위를 하며 의사소통과 조정을 그 주요 기능으로 삼는다.
②교육과정 운영
분업적 협동체제 아래서 제반 경영활동이 전개.
교과지도: 교과수업의 계획, 지도 및 평가
특별활동과 생활지도: 연간 계획에 따라 세부 운영을 위한 계획-실천-평가의 과정을 거침
③지원ㆍ관리활동
정의: 학교의 교육목표 달성을 위하여 교육과정이 합리적으로 운영되도록 인적ㆍ물적 조건을 정비해 주는 활동과 교육과정이 정상적으로 운영되고 있는가를 점검하는 활동을 뜻한다.
3)평가단계
정의: 계획-실천-평가로 이어지는 순환적 흐름 속의 마지막 단계, 경영목표의 달성여부 및 그 정도를 종합적으로 평가
구성: 투입평가(학교의 경영목표달성이 가능하겠는가를 투입요인별로 평가), 과정평가(일정기간의 실천과정을 거치면서 각종의 경영활동이 무리 없이 진행되고 있는가를 확인), 산출평가(실천의 결과 경영계획에서 정한 목표달성이 어느 정도 이루어졌는가를 판정)
①평가실시
학교의 교육목표나 경영목표의 도달 여부나 달성 정보를 판정하기 위해서 평가 영역을 정하고 다음으로 평가 영역에 따라 평가 문항을 작성하고 마지막으로 평가 관점을 정한다.
②자료수집
필요한 정보를 얻기 위해서 질문지 이외에 조사, 관찰, 상담 등 여러 가지 방법을 동원한다.
③결과검토
부분별 및 영역별로 수집된 자료는 분석ㆍ관리되어 목표치에 비추어 해석하고 전체적으로 판정하여 기록한다.
④결과활용
분석된 자료는 학급-학년-학교의 경영단위에 통보되어 학생지도의 자료(학력판정)로서, 교사의 반성자료(전문성에 관한 자료)로서 또는 다음 학년도의 경영계획의 입안자료(경영과정의 효율적 관리, 학교자원의 합리적 배분)로서 충분히 활용되어야 한다.
6.학교교육 목표설정과 목표관리
(1)학교교육 목표설정 및 방침
학교교육목표란?
학교가 주체가 되어 장기적인 안목에서 학생들이 궁극적으로 도달해야할 인간상을 제시하고 그 행동 특성을 종합적으로 명시한 것이다.
학교교육목표의 필요성?
교육활동이 나아가야 할 지향점이 되고, 의사결정의 적절성 내지는 타당성 여부를 판별해주는 지표가 된다.
학교교육목표 설정의 일반적 기준
① 사회적 요구를 충족
② 인간의 기본적 욕구를 충족
③ 민주주의 이념 또는 이상과 부합
④ 상호간에 논리적인 일관성이 있고 조화와 균형을 이루어야 함
⑤ 학생들의 행동으로 구체화할 수 있는 것
학교교육목표는 국가적 당면과제, 지역사회와 학교의 실태 등을 종합적으로 검토하여 각급 학교별로 목표를 설정하고, 구체성ㆍ주체성ㆍ포괄성이 있게 행동적용어로 진술되어야 하고 지역성과 시대성이 반영된 집단에 의한 합리적 의사결정이 반영되어야 한다.
학교경영목표란?
학교경영이 달성하고자 하는 바람직한 미래의 상태를 의미
학교경영목표가 갖는 의의
① 미래지향적인 사고와 행동을 촉진
② 진행방향과 그 활동에 대한 지침을 제공
③ 경영조직의 존재와 활동 및 임무를 정당화
④ 효과성과 능률성을 평가함에 있어서 기준이 됨
학교교육의 목표설정 과정
①참여과정을 통한 목표설정: 학교경영자의 문제의식의 폭은 넓히고, 조직의 의사전달을 촉진시키며, 조직구성원의 자발적인 동기를 유발하여 목표를 보다 효율적으로 달성하기 위해 참여과정을 통한 목표설정이 이루어져야 한다.
②목표의 명확성: 구체적으로 확인된 목표를 가지고 목표달성에 대한 가능성을 다각적으로 검토ㆍ분석하여 목표를 확인
③책임한계의 규정: 책임한계를 명백하게 하고, 조직의 역할을 분명하게 하는 것이다.
④자원의 동원: 인적ㆍ물적 자원의 종류와 소요량을 고려하여 가능한 한계 내에서 목표수립이 필요하다
(2)교육목표관리
정의: 어떤 조직이 구성원의 참여의 과정을 통하여 조직의 목표를 설정하고 효과적인 관리를 통하여 그 목표를 달성하려는 하나의 관리전략이다.
교육목표관리의 필요성: 학교 경영이 필요한 까닭은 학교라는 인간교육의 장소에서 학생들의 바람직한 행동변화를 가져오도록 하기 위해서 꼭 필요하다.
목표관리 절차:
제 1단계: 학교경영목표와 경영방침을 설정하고 그에 대하여 상하급자가 서로 이해하고 협의하는 단계
제 2단계: 학교경영의 실천을 할 조직의 정비를 하는 단계
제 3단계: 학교경영목표나 방침에 따라서 구성된 각자가 구체적인 목표설정을 하는 단계
제 4단계: 설정된 자기 목표수행을 위하여 세부추진목표의 성과를 시행기간 중 점검하면서 목표에 도달하도록 자기통제를 한다.
제 5단계: 목표기간이 임박하게 되면 비예산사업이나 예산사업에 따른 교육성과를 정리, 요약하여 평가도구에 의하여 그 도달치를 비교한다.
제 6단계: 자기반성을 하는 단계
제 7단계: 전체경영체제로서 성과의 판단을 한다.
제 8단계: 각자의 목표달성도에 따라 시상과 격려를 한다.
⊙ MBO/R(management by objective and results: 목표ㆍ결과에 따른 관리)
: 최초에 설정한 목표와 그것에 도달한 성과에 이르는 전 과정의 기능을 포괄하는 광범한 확대개념이다.
Morrisey가 말하는 MBO/R
: 첫째, 이룩해야할 목표는 무엇이며, 둘째, 어떻게 해서 성취해야 할 것이며, 셋째, 언제 목표에 도달할 것이며, 넷째, 얼마나 돈이 들어야 하며, 다섯째, 만족한 성과란 어떤 요소들로 이루어졌으며, 여섯째, 이룩된 성취수준은 얼마나 진보된 것이며, 일곱째, 목표달성을 위해서는 언제 어떻게 조정활동을 전개할 것인가를 내포하는 관리접근방법 또는 경영과정으로 생각하고 있다.
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 한국교육행정학회편(1995). 학교·학급경영론. 서울: 도서출판 하우.
2. 장이권(2002). 학교·학년·학급경영. 서울: 형설출판사.
3. 윤정일·송기창·조동섭·김병주(2002). 교육행정학원론. 서울 : 학지사.
4. 최희선(1995). 학교ㆍ학급경영-이론과 실제-. 서울: 형설출판사.
5. 문낙진(1993). 학교ㆍ학급경영의 이론과 실제. 서울: 형설출판사.
6. 정기원(1995). 365일 열린교실을 위한 학급경영. 서울: 우리교육.

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