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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 신문활용교육(신문활용학습, NIE)의 개념

Ⅲ. 신문활용교육(신문활용학습, NIE)의 필요성

Ⅳ. 신문활용교육(신문활용학습, NIE)의 지도과정
1. 신문 스크랩 활동
2. 어휘 학습

Ⅴ. 신문활용교육(신문활용학습, NIE)의 사례

Ⅵ. 신문활용교육(신문활용학습, NIE)의 방법

Ⅶ. 신문활용교육(신문활용학습, NIE)의 성과

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

말의 의미 조사 및 감상 쓰기
교사가 신문의 칼럼을 복사하여 나누어 준 후 어려운 낱말의 뜻을 조사하게 한다. 또 기사 내용을 읽고 감상을 쓰게 한다.
(3) 기사에서 사용한 고사성어의 학습
가정학습으로 각자에게 고사성어가 있는 기사를 오려내게 하여 ①기사 중에 사용된 고사성어의 의미 ②기사 내에서의 의미 ③기사에 대하여 감상을 쓰게 한다.
(4) 신문에서 <자연과 인간과의 관계>를 생각한다.
가정학습으로 각자가 <자연과 인간과의 관계>에 관련이 있다고 생각하는 기사를 오려내어 ①100자 정도의 요약 ②200자 정도의 가사에 관한 감상문을 쓰게 한다.
(5) 오늘날의 문제를 생각해 본다.
인구문제, 식량, 전쟁, 환경오염, 폭력 등에 대하여 쓰여진 기사를 모은 후 일정한 양식의 학습지에 붙인 후 기사의 개요, 기사에 대한 의견, 감상을 쓴다. 각자의 학습지를 돌려보면서 정보를 교환하고 오늘날의 문제를 생각해 보게 한다.
(6) 재미있는 이름 붙이기
각자가 상품광고에서 재미있다고 생각되는 상품명과 광고문안을 골라서 모은다. 어떤 점이 재미있는지 서로 발표한다. 자신들도 재미있는 상품명을 지어보고 광고문안을 작성해 본다.
(7) 표제를 단다.
(8) 가 된다.
각자 신문 1부씩 가지고 모여서 흥미 있는 기사를 골라서 800자 정도의 원고를 작성한다.
(9) story를 생각한다.
드라마의 다음 이야기를 생각해 보고 나눈다.
(10) <4장면의 만화>를 문장화한다.
(11) 생략어를 찾아보자.
(12) 외래어 사전을 만들자.
(13) 5W1H를 찾아낸다.
(14) 계절의 언어
(15) 자기신문 만들기
(16) 신문을 알고 신문으로 나를 표현한다.
2인 1조가 되어 그 날 신문의 TOP기사와 자신이 고른 기사를 읽고 각자의 표제와 5W1H에 대하여 조사한다. 자세히 읽은 후에 감상도 쓴다. 조사 카드에 정리하여 교실에 게시한다. 어렵다고 생각하는 TOP기사에 도전하여 읽기도 하고 자신들의 흥미와 관심이 있는 기사를 선택하는 작업을 통하여 신문이 어떤 것인지 이해할 수 있게 된다. 이 조사 후에 <나의 10대 뉴스> 라는 제목으로 자신의 성장과정을 돌아보고 신문의 모양을 빌려서 개인 신문을 작성한다.
Ⅶ. 신문활용교육(신문활용학습, NIE)의 성과
일본신문협회에서는, NIE실천교(218개교)를 대상으로 NIE효과측정조사를 실시하여 발표하였다. 이에 의하면
(1) NIE에 의해 신문에 대한 관심이 급속히 높아졌다는 것이, 신문 읽는 시간과 읽는 법에서도 현저히 나타나고 있다.
(2) NIE에 의해 길러진 능력으로는 초등학생의 ‘읽고 쓰기 능력’ 향상이 특히 눈에 띄며, 주체적으로 행하는 ‘조사학습’ 능력은 초, 중, 고교생이 모두 다 높아졌다. 동시에 ‘타인의 의견을 듣는 능력’이 향상된 것도 확실한데, NIE가 ‘타인을 배려하는 마음’을 기르는 효과가 있다는 것도 알 수 있다.
(3) 아동이나 학생의 두 사람 중 한사람은 확실히 학습태도가 적극적으로 바뀌었으며, 사회에 대한 흥미와 관심이 높아지고 사고가 깊어졌다는 것이 확인되었다.
(4) NIE에 의해 가족간의 대화가 늘어나, 패밀리포커스(가정에서의 NIE)의 기초가 만들어졌다는 것을 알 수 있다. NIE의 효과가 현저하다는 것이 보고되어 있다.
그러면 왜 NIE활동은 이러한 효과를 올릴 수 있는 것일까. 廣島대학 교육학부 조교수인 小原 友行씨는 ‘NIE실천보고서’에서, 학습론의 입장에서 개략 다음과 같이 분석하였다.
「실천자가 공통되게 목적으로 하고 있는 ‘생존능력’의 내용으로 ‘문제발견력’ ‘탐구력’ ‘의지결정력’의 세 가지를 지적할 수 있다. 그리고 그 기초가 되는 것이 ‘정보활용능력’이다. 그러면 왜 NIE가 이러한 정보활용능력을 키워 주는 것일까. 학습의 주체인 아동이나 학생은 신문을 통하여, 수신, 활용, 발신의 다양한 활동을 함으로서 많은 문제를 발견한다. 문제를 발견하면 그 문제를 해결하기 위해 필요한 사고와 판단을 하게 된다. 이러한 과정을 반복하는 가운데 아동과 학생은 스스로 학습하면서 ‘생존능력’을 몸에 익혀간다. 또한 그 과정에서 ‘정보활용능력’을 획득해 나간다고 생각할 수 있다.」
NIE측정효과만 본다면, 小原 友行씨가 말하는 ‘정보활용능력’은 착실히 육성되고 있다고 말할 수 있지 않을까.
Ⅷ. 결론 및 제언
현대는 정보화 사회로 하루에도 수없이 많이 쏟아지는 정보를 스스로 찾아서 문제를 해결하는 자율적인 문제해결력과 창의적 사고력이 요구된다. 토랜스(Torrance)는 교육에 의해 창의성이 증진될 수 있다는 결과를 발표함으로써 창의성이 후천적 자극에 의해서 계발될 수 있다는 기초를 명확하게 제시하였다. 이러한 창의적 사고력신장에 대해 이준영은 ‘창의적 교육활동은 학습자가 중심이 되는 교육활동이 요구되며 신문활동은 이러한 능력을 길러 줄 수 있는 가장 효과적인 교육방법이다. 신문은 사회에서 일어나는 다양한 삶의 모습과 정보를 싣고 있으며 그 내용을 실제적이며 구체적인 상황에 적용하여 문제를 해결할 수 있도록 풍부한 자료를 제공해 주고 있기 때문에 문제해결 능력과 창의적 사고력을 유발할 수 있다는 점에서 매우 유익하다’고 하였다.
현장에서 NIE 활동을 하고 있는 곳은 많지만, 활동 시 교사의 지식부족과 자료의 부족으로 인한 많은 문제점들이 있다. NIE활동 시 가장 중요한 것은 무엇보다도 교사의 역할이다. 따라서 아동의 창의력 신장을 위해서 신문활용의 교육적 효과의 장단점을 인식하고 유아의 발달단계에 맞는 프로그램과 수업방법을 연구할 필요가 있다.
참고문헌
강금순 / NIE를 통한 프로그램 구안·적용이 언어능력 신장에 미치는 효과, 현장교육연구논문, 한국교원단체총연합회 , 1998
김정일 / 신문활용학습이 읽기 흥미도 향상에 미치는 영향, 대구대 석사학위 논문, 2000
권영부 / 신문을 활용한 교과지도 수행평가 논술지도, 중앙 M&B, 2000
오주석·최상희 / N.I.E 지도 전략, 서울 : 대일, 1999
영남일보 교사 NIE연구회 / 신문 활용 교육, 대구 : 도서출판 대일, 1999
중앙일보사 / 중앙일보 NIE 자료집, 신문 살아있는 교과서 - 입문편, 1997

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