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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 경험중심교육과정의 특징

Ⅲ. 경험중심교육과정의 분류
1. 활동교육과정
2. 광역교육과정
3. 현성교육과정
4. 중핵교육과정

Ⅳ. 경험중심교육과정의 기본 관점

Ⅴ. 경험중심교육과정의 장단점
1. 장점
2. 단점

Ⅵ. 경험중심교육과정의 비판

Ⅶ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

훈육부재, 방향 잃은 가치교육 등 많은 비판적 지적들을 받았다. 특히 수준 높은 지적 교육을 주장하는 여러 기초 학문 분야의 학자들의 비판의 소리가 더 컸다.
Ⅶ. 결론 및 제언
경험중심의 교육이 인간을 긍정적으로 발전시켜 가고 있는데 반해 몇 가지 취약점 또한 많이 내재되어 있는 것 같다. 먼저 듀이의 경험주의 교육은 학습자로 경험의 계속성을 바탕으로 외적체계 보다는 지나치게 많이 내적인 체제를 확립시키려고 하고 있는 듯 하다. 학습자들에게 많은 자유를 부여함으로써 반드시 짚고 넘어가야 할 교육적 경험의 부분들을 쉽게 간과하고 지나쳐 버릴 가능성은 배제할 수 없을 것이다. 성장의 가능성은 있지만 아직은 비성숙적인 학습자들을 중시 하다보면 지식의 구조라고 말할 수 있는 교과의 본질적인 내용을 경시 할 수도 있기 때문이다. 또한 이렇게 자유를 존중한 나머지 시대가 필요로 하고 있는 교육의 목적 방향을 경시하고 현 생활 속의 경험을 너무 중시하여 미래를 위한 교육의 준비에는 소홀해 있는 것은 아닐까 하는 생각을 해 본다.
참고문헌
◈ 강정옥(2000), 성인의 선행 경험학습 평가기준 설정에 관한 연구, 서울대학교 대학원 박사학위논문
◈ 교육부(1997), 교육과정, 교육부 고시 제1997-10호
◈ 교육부(1999), 제7차 교육과정 연수교재
◈ 권재술(1996), 신교육과정 총론(안)에 대한 토론, 한국과학교육학회 소식, 한국과학교육학회
◈ 정구복(2001), 경험수업모형에 기초한 도덕과 수업 프로그램 개발(석사논문), 한국교원대학교
◈ 홍후조·박도순(2000), 교육과정과 교육평가, 서울 : 문음사

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