[통일교육][사회통일교육][남북통일교육][남북관계]통일교육의 정의, 통일교육의 중요성, 사회통일교육의 의미, 사회통일교육의 특징, 사회통일교육의 현황, 사회통일교육의 한계점, 향후 사회통일교육의 과제 분석

소개글

[통일교육][사회통일교육][남북통일교육][남북관계]통일교육의 정의, 통일교육의 중요성, 사회통일교육의 의미, 사회통일교육의 특징, 사회통일교육의 현황, 사회통일교육의 한계점, 향후 사회통일교육의 과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 통일교육의 정의

Ⅲ. 통일교육의 중요성
1. 통일대비 사전준비
2. 통일의지의 배양
3. 통일정책에 대한 명확한 이해
4. 대북정책 견해차이에 따른 혼란 해소

Ⅳ. 사회통일교육의 의미

Ⅴ. 사회통일교육의 특징
1. 사회통일교육의 제도화
1) 법제화
2) 의의
2. 주체의 다양화
3. 주제의 다변화

Ⅵ. 사회통일교육의 현황
1. 공공단체의 통일교육
2. 민간단체의 통일교육

Ⅶ. 사회통일교육의 한계점

Ⅷ. 향후 사회통일교육의 과제
1. 사회통일교육에서는 남북이 서로 다른 삶의 양식을 전개해 왔음을 객관적으로 제시하고 학습자들이 자율적으로 비교 평가하게 한다
2. 사회통일교육에서는 통일문제가 국제사회의 협조와 남북한 협력이 상호 조화를 이루어야 함을 균형있게 제시해야 한다
3. 사회통일교육에서는 남북한이 통일로 가는 길에 있어 서로의 체제를 인정하고 상호 평화공존의 길이 불가피함을 이해하도록 해야 한다
4. 사회통일교육에서는 북한에 대한 지원이 인도주의적 차원에서 뿐만 아니라 분담 비용 및 통일비용의 감소를 위해서도 필수적인 것임을 이해하도록 해야 한다
5. 사회통일교육에서는 생산적인 남남대화를 통해 남남갈등을 극복하는 능력 함양을 강조해야 한다
6. 사회통일교육은 학습자들의 생활세계에서 출발하여 통일문제에 대한 시각을 확대할 수 있는 통일교육을 지향해야 한다
7. 사회통일교육에서는 민족의 화해와 협력을 지향하는 사례나 쟁점중심의 교육을 지향한다
8. 사회통일교육은 사회문화 중심의 접근과 체제중심의 접근을 균형있게 접근해야 한다
9. 사회통일교육에서 민주시민교육은 통일을 준비하기 위해서 뿐 아니라 앞당기기 위해서도 중요하다
10. 사회통일교육에서는 추상적 이론 중심의 교육을 넘어 생활실천의 장으로서 통일교육을 활성화하는데 중점을 둔다

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

을 중심으로 다루는 것이 중요하다. 예컨대, 남북관계의 변화에서 최근 쟁점이 되고 있는 문제들을 선정하여 교육을 시작하고, 이를 토대로 다시 원론적 문제에 접근하는 방법을 생각해 볼 수 있겠다. 또 남북한의 통일정책과 같은 주제의 교육을 실시할 경우에도 역사적 나열이나 교과서적인 항목별 비교보다는 주요한 쟁점들을 선정하여 다루어 주는 것이 바람직하다. 그럼으로써 학습자들이 남북한 통일정책에 대한 종합적 시각을 지닐 수 있도록 하고, 나아가 자기주도적으로 정책 대안을 제시할 수 있도록 하는 것이 교육적 효과를 더 높일 수 있다.
8. 사회통일교육은 사회문화 중심의 접근과 체제중심의 접근을 균형있게 접근해야 한다
사회통일교육의 내용 선정 방식은 크게 두 가지 즉, 체제중심의 접근과 사회문화 중심의 접근으로 대별하여 볼 수 있다. 그 하나는 체제중심의 접근인 바, 이는 남북한의 이념과 정치체제, 경제체제, 사회문화체제, 교육체제, 통일정책 등과 같은 사회의 구조와 제도, 정책 등에 초점을 두어 접근하는 경향을 의미한다. 이러한 접근은 이념과 체제가 추구하는 바와 인간의 의식구조가 거의 일치한다는 전제 아래 체제외적 관찰자의 입장에서 인과론적 설명(explanation)을 중시한다. 이러한 제도나 정책, 이념과 체제에 중점을 두어 온 통일교육에 대한 체제 중심의 접근은 북한사회의 이념과 체제에 대한 이해교육에 큰 공헌을 해 왔다.
그러나 무엇보다도 체제중심의 접근에서는 인간의 의식구조에 대한 이념과 체제의 기계론적 결정론을 전제하고 있다는 점, 그리고 체제나 이념, 제도, 정책을 볼 수 있지만, 사람이 들어설 여지가 희박하다는 단점이 있다.
이에 비해 사회문화 중심의 접근은 제도나 정책, 이념과 체제보다는 이 속에서 살고 있는 사람들의 일상적인 삶에 초점을 두고 이를 이해하고자 한다. 즉 인간의 의식구조와 일상적인 삶에 대한 체제와 이념의 기계론적 결정론에 의한 설명보다는, 양자간의 간극에 주목하고 체제내적 행위자의 입장에서 이해(understanding)를 중시한다. 따라서 이러한 접근은 체제내의 행위자와 그들의 삶, 예컨대 가족관계, 의식구조, 의식주생활, 학교생활, 관습 등의 일상생활과 가치관에 관심을 둔다.
9. 사회통일교육에서 민주시민교육은 통일을 준비하기 위해서 뿐 아니라 앞당기기 위해서도 중요하다
통일이 우리 모두에게 소중한 가치를 지니는 까닭은 그것이 민족적 측면에서나 국가사회적 측면에서나 ‘보다 격상된 삶’을 위한 전제조건이 되기 때문이다. 보다 격상된 삶이란 인간의 존엄성이 지켜지고 자유, 기회의 균등, 복지가 충분히 보장되는 명실상부한 민주시민사회에서의 삶이다. 따라서 이러한 진정한 민주시민사회의 형성은 곧 민족통일을 위한 디딤돌을 놓는 길이 될 수 있다. 그러나 그 반대로 통일은 또한 민주시민적 자질의 발휘에 의해서 촉진될 수 있는 측면도 있다. 통일을 논의함에 있어 아집, 독선, 폭력 등의 비민주적 형태는 가장 큰 저해요소이기도 하기 때문이다.
이런 점에서 통일교육과 민주시민교육은 상호 긴밀히 연결되어 있다. 상호 의존적 성격이 강한 것이다. 통일을 앞당기기 위해서 민주시민교육이 요구되고, 명실상부한 민주시민사회를 형성시키기 위해서는 통일을 앞당기기 위한 노력도 필요한 것이다. 즉, 민주시민의 육성은 우리 국민의 통일역량을 강화하는데 기여할 뿐만 아니라 통일과정과 통일 이후의 민주국가 건설에도 매우 중요한 일이다. 따라서 민주시민교육은 통일교육에 있어 하나의 하위 영역이자 중요한 토대가 되는 교육이라고 볼 수 있다.
10. 사회통일교육에서는 추상적 이론 중심의 교육을 넘어 생활실천의 장으로서 통일교육을 활성화하는데 중점을 둔다
사회통일교육은 앉아서 듣고 마는 일회성교육이 아니라 생활속의 실천을 통한 평생교육의 장으로서 지속되어야 한다는 시각에서, 세대와 무관하게 지역 시민들의 자발적인 실천을 통해 즐길 수 있고 나의 삶과 관계된 통일을 접할 수 있는 통일교육을 지향해야 한다.
최근 민간단체를 중심으로 이루어지는 사회통일교육은 방법적 측면에서 볼 때, 크게 강의 중심, 강의와 토론 중심, 강의와 토론 그리고 현장체험을 혼합적용한 형태로 이루어지고 있지만 점차 3가지 형태를 혼용한 단체가 증대하는 경향을 보이고 있다. 특히 이러한 유형의 통일교육은 체험학습(가상 및 현장 체험학습) 뿐만 아니라 토론식 수업방법을 도입하여 수강자들의 자기주도식 학습을 유도하려는 움직임이 증대되고 있다.
Ⅸ. 결론
분단은 개인적으로는 고통과 희생을 가져오게 되고 민족적 차원에서는 남북이질화를 심화시켜 민족의 역량을 낭비케 하여 민족공동번영으로 저해하는 요인이 된다는 것도 주지시켜주어야 한다. 그리고 우리가 남북간의 적대성을 해소하고 기본합의서를 이행함으로써 평화공존, 협력의 토대 위에서 평화통일을 해야 하는 필요성과 당위성을 강조해 나가야 하겠다. 또 북한 문제를 올바로 이해하기 위해서는 북한 공산 독재에 대한 체제의 특징과 현실위기를 위한 대내외의 경제관계와 체제의 내구력 등을 강조하여 교육하는 방안도 중요하다 하겠다. 이와 더불어 북한에 대한 변화가능성과 대남 전략, 대외정책에 대한 국제적인 변화와 통일환경의 변화, 한반도 냉전구조의 해체와 국제협력강화, 대북 포용 정책과 남북통일 환경의 실현, 민족 공동체 의식 함양과 민주복지국가실현을 위한 내적 역량의 강화 등을 제시하여 결코 쉽지 않는 통일문제를 풀어갈 수 있는 능력을 갖추게 하는 것도 중요하다 하겠다. 아울러 분단을 극복하고 민족통일과 민족공동체를 재창조하여 민주주의가 정착되고 경제발전이 이룩될 수 있는 교육이 되게 해야 하겠다.
참고문헌
이태섭, 사회통일교육지침서, 통일교육원, 2000
이인규, 통일교육의 반성 및 과제, 사회와 교육, 서울 : 한국사회과학교육학회, 1980
이경희, 민족공동체 형성을 위한 사회 통일교육 방안의 모색, 평통 자문회의 통일교육 논문집, 1996
통일교육원, 사회통일교육 지침서, 2001
한국교육개발원, 통일교육 실태조사와 활성화 방안연구, 한국교육개발원, 1999
한국사회과교육연구회, 사회과 교육연구 제31호, 1998
함택영, 국가안보의 정치경제학, 서울 : 법문사, 1998

키워드

통일교육,   사회통일교육,   통일,   남북협력,   남북관계