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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 국제이해교육의 정의

Ⅲ. 국제이해교육의 목적
1. 지구가족 의식과 지구촌 의식의 육성
2. 인종과 문화의 다양성에 대한 문화 상대주의적 관용의 앙양
3. 세계의 상호 의존성과 상호 관계의 과정에 대한 이해
4. 국제적 의사소통 능력과 태도의 육성
5. 국제적으로 해결해야 하는 문제들의 이해와 탐구적 능력의 육성
6. 사회적․개인적 문제해결에 있어 세계적 시각과 미래지향적 시각의 중요성 인식
7. 변화하고 있는 세계 속의 한국의 위상과 역할에 대한 이해
8. 한국문화의 세계화와 국제사회․문화 속에서의 문화 주체성 필요 인식
9. 지구사회 체제와 각종 국제 협력 기구들의 역할에 대한 이해

Ⅳ. 국제이해교육의 중요성

Ⅴ. 국제이해교육의 기본방침

Ⅵ. 국제이해교육의 국제교류

Ⅶ. 국제이해교육의 실시 방안

참고문헌

본문내용

과정을 통해 세계시민으로서의 자질을 갖추게 된다.
Ⅶ. 국제이해교육의 실시 방안
국제이해교육을 교육과정으로 계획하기 위해서는 여러 가지 방식이 가능하다. 단지, 국제이해교육은 어떤 특정한 학문 분야가 아니며 모든 학문 분야에 걸쳐 범학문적 시각을 가진 접근이기 때문에 거의 모든 교과와 활동 등에 융합될 수 있으며 통합적 접근이 가능하다는 특성이 작용한다. 아울러 학교교육 단계를 통하여 계속성을 가지고 누적적 학습이 이루어진다는 기본 전제와 다른 나라 국민 및 문화에 대한 학습시기는 자민족주의와 정형화된 사고가 고정되는 사춘기 이전의 7 ～ 12세로 하는 것이 가장 효과적이라는 연구 결과를 놓고 판단할 때 이러한 교육과정은 초등학교부터 적용 가능하다는 점을 인식해야 한다.
교육과정의 틀 속에서 국제교육을 실시하는 방안은 다음 세 가지 유형을 생각해 볼 수 있다.
첫째, 전 교육과정에 국제이해요소를 도입하는 방법으로서 기존의 교육 과정은 그대로 둔 상태에서 국제이해교육의 목표와 관련시킬 수 있다고 생각되는 곳에 국제관계 내용을 삽입시키는 것이다.
예를 들면 가족을 다루는 단원에서 다른 나라의 가족 형태와 가족 문제를 다루는 것과 같이 세계적 시각과 사고를 기존의 학습 단원에 삽입하는 방법이다.
둘째, 국제이해요소를 특정 교과목에 도입하여 교육과정을 새롭게 개혁하는 방법인데, 주로 사회과 교육과정이 주된 대상이 되지만 별도 독립교과를 개설하기도 한다.
셋째, 여러 교과가 협력하여 공동으로 국가간 상호의존성이나 문화 간 이해를 증진시키는 프로그램을 개발하는 방법이다.
이러한 프로그램은 재량활동이나 특별활동 등 교과 외 활동에서 주로 활용할 수 있을 것으로 본다.
이와 같은 교육과정의 구성은 두 번째 유형을 제외하고는 기존의 학교 교육과정 수준에서 충분히 계획할 수 있으며 교사의 수업계획 속에서 가변적인 구성이 가능하리라 본다.
참고문헌
▷ 김석현(1999), 국제교육협력 현황과 발전방향(교육부 내부자료)
▷ 교육부(2000), 국제교육백서
▷ 박명순(2002), 국제이해교육을 위한 국제교류활동의 실태분석을 통한 문제점 및 개선방안연구, 서울시교육논문
▷ 이삼열 외(2003), 세계화 시대의 국제이해교육, 한울
▷ 유네스코한국위원회(2002), 국제이해교육 교원연수, 유네스코한국위원회
▷ 조영달(1995), 세계화, 국제화, 한국교육의 개혁, 학술심포지엄 : 국제화에 대한 사회과학적 이해, 한국사회과학연구협의회

키워드

국제이해교육,   국제이해,   국제교류,   세계화,   국제화