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소개글

유아교육기관중심 부모교육프로그램의 특성과 장점, 유아교육기관중심 부모교육프로그램의 내용과 방법, 유아교육기관중심 부모교육프로그램의 고려사항과 문제점, 유아교육기관중심 부모교육프로그램의 방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 유아교육기관중심 부모교육프로그램의 특성

Ⅲ. 유아교육기관중심 부모교육프로그램의 장점
1. 부모 교육 프로그램의 대상의 특성 고려
2. 부모 교육 전문가와 부모 교육 대상의 관계 재정립
3. 부모기의 사회적 맥락에 대한 고려

Ⅳ. 유아교육기관중심 부모교육프로그램의 내용
1. 부모회
2. 면담
3. 가정방문
4. 참관
5. 가정통신
6. 교구대여 프로그램(장난감 도서관 프로그램: Toy Library Program)
7. 보조교사로서의 참여
8. 교사 역할로서의 참여
9. 운영에 대한 의사 결정자로서의 참여

Ⅴ. 유아교육기관중심 부모교육프로그램의 방법
1. 가정 중심 부모교육 프로그램
2. 지역사회 중심 프로그램
3. 우리나라 기관중시 부모교육 프로그램

Ⅵ. 유아교육기관중심 부모교육프로그램의 고려사항
1. 부모에 대한 생각 파악
2. 부모와 의사소통
3. 부모의 감정을 존중
4. 교사가 부모 참여에 대해 느끼는 감정

Ⅶ. 유아교육기관중심 부모교육프로그램의 문제점
1. 유아교육기관에서의 부모교육 프로그램의 실시율 저조
2. 유아교육기관의 부모교육 프로그램 필요성에 대한 인식부족
3. 프로그램 내용의 다양성 부족
4. 부모들의 부모교육 프로그램 참여 기피

Ⅷ. 유아교육기관중심 부모교육프로그램의 방향

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

활동을 계획하고 실행하기에는 벅찬 일일 수 있다. 그러므로 효율적인 부모 참여를 위해서는 교사가 부모의 잘못된 견해나 위협적인 행동에 지나친 반응을 보이기보다 그러한 행동의 원인을 이해하도록 우호적인 평가와 미소로 성의 있게 답하는 것이 중요하다.
Ⅶ. 유아교육기관중심 부모교육프로그램의 문제점
1. 유아교육기관에서의 부모교육 프로그램의 실시율 저조
부모교육 프로그램 실시 현황에서 살펴본 바와 같이 어떠한 형태로든 부모교육 프로그램을 실시하는 보육시설은 40%밖에 되지 않고 그것도 부모가 직접 참여하는 프로그램 실시율은 28%에 그치고 있어 부모교육 프로그램 실시율이 낮은 실정이다. 이렇게 실시율이 낮은 이유로는 부모들이 프로그램에 참여 할 시간이 없다는 것을 들고 있으나 실제로 프로그램을 실시한 보육시설에서는 부모교육 프로그램이 효과가 있음을 보여주고 있어 부모들이 참여할 수 있도록 프로그램을 다양화 하는 것이 필요하고 무엇보다도 보육 시설장들의 부모교육 프로그램의 중요성에 대한 인식도 요구된다.
2. 유아교육기관의 부모교육 프로그램 필요성에 대한 인식부족
보육시설장의 보육철학은 보육운영 목표와 방침을 세우는데 가장 우선적이고 핵심이 되는데 그 이유는 시설장이 설정한 운영목표와 방침에 따라 전반적인 보육활동이 결정되고 보육효과에 영향을 주기 때문이다. 보육시설에서 어떠한 유형의 부모교육 프로그램이든 전혀 실시하지 않는 곳이 60%나 된다는 것은 보육시설장이 부모교육 프로그램의 중요성을 인식하지 못하고 있음을 시사하는 것이다. 따라서 이러한 보육시설장의 부모교육 프로그램의 중요성에 대한 인식 부족이 부모교육실시상의 문제점으로 지적될 수 있다.
3. 프로그램 내용의 다양성 부족
부모교육 프로그램 참여를 유도하기 위해서는 다양한 부모들의 욕구를 충족시켜 줄 수 있는 그리고 부모의 역할을 수행하기 위해 필요한 프로그램들이 다양하게 실시될 것이 요구되나 현재 보육시설에서는 이러한 다양한 프로그램을 제공하지 못하고 있다. 보육시설에서 실시되고 있는 부모교육 프로그램 내용에서 살펴 본 바와 같이 부모참여에 있어서는 보육활동 참여가 대부분이고 부모회 조직 활동이나 의사결정 참여 등은 이루어지지 않고 있으며 부모교사 연계활동인 일일 연락장 작성 등은 실시되지 않고 있다.
4. 부모들의 부모교육 프로그램 참여 기피
보육시설에서 보육을 받고 있는 영유아의 부모들은 맞벌이 부부가 대부분이므로 대체로 시간적 여유가 없기도 하지만 부모교육 프로그램에 참여하는 것을 뚜렷한 이유 없이 단지 귀찮은 일로 생각하는 경향이 있기 때문에 부모교육 프로그램을 실시하기 어려운 면이 있다. 그리고 대체로 부모들은 피교육자자인 대우를 받기 싫어하여 부모교육에 적극적으로 참여하지 않게 되는데, 특히 보육시설에서는 부모교육 프로그램이 소극적이고 일방적인 형태로 진행되기 때문에 부모들 그것에 대해 만족감을 느끼지 못하여 참여를 기피하고 있어 다양하고 적극적인 프로그램을 개발하여 부모들의 참여를 유도할 수 있는 방안이 요구되고 있다.
Ⅷ. 유아교육기관중심 부모교육프로그램의 방향
미래의 부모교육 프로그램은 부모들에게 전문가의 지식과 기술을 제공함으로써 부모들의 태도와 행동을 변화시키는 부모교육의 의미도 필요하지만, 부모지지의 개념을 강조하는 것도 중요하다. 부모지지적인 관점은 부모들 간의 상호작용적 관계의 질적 향상을 강조한 긍정적인 인간 상호간의 관계가 부모로서 기능하는데 긍정적인 영향을 줄 것이라고 기대한다. 즉, 참여 부모들이 서로 자신들이 가지고 있는 부모역할에 대한 믿음과 행동을 지지해주는 과정을 통해 부모들은 자녀양육에의 자신감과 유능감을 확인할 수 있기 때문이다.
한편 부모교육 프로그램을 개발한 후 대상자를 선별하는 작업을 통해 교육을 받을 수 있는 대상과 그렇지 않은 대상으로 구분하고, 또한 심각한 문제를 가진 부모와 가족은 상담과정을 병행할 때 부모교육의 효과가 증대될 수 있을 것이다.
미래의 부모교육 프로그램은 가족을 체계로서 가족 성원 모두가 서로 영향을 주고받는 것으로 이해하는 가족 체계적 관점이 적용될 필요가 있다. 부모교육 프로그램이 자녀와의 관계에 긍정적인 도움이 되었다는 반응과는 대조적으로 부부관계나 가족 내 갈등완화에는 도움이 되지 않았다는 연구결과는 가족 체계적 관점의 적용 필요성을 강조한다. 따라서 부모교육 프로그램의 목표는 단순히 자녀의 행동 개선과 부모-자녀관계 향상을 추구하기보다는 기능적이며 건강한 가족을 유지하고자 하는 관점이 고려되어야 한다. 그리고 이를 위해 부모교육 프로그램의 대상으로 어머니만을 포함시키기보다 아버지를 포함한 부모 모두, 더 나아가 가족 모두가 참여할 수 있는 프로그램 개발이 필요하다고 할 수 있다.
Ⅸ. 결론
부모 교육은 현대의 부모 교육 프로그램에 요구되고 있는 다양한 측면들을 고려하고 수용하여 만들어졌다. 우리나라 부모를 대상으로 그들의 특성과 요구를 수용하여 전문가와 상호보완적인 관계를 지향하며 부모교육 측면과 부모지지 측면을 조화시켰다. 또한 그 내용에 있어서도 부모들의 요구도를 수렴하여 현재 부모들이 필요로 하는 것으로 구성하되 전문가의 의견을 거쳐 완성되었다. 지금의 총체적 부모 교육 프로그램은 비교적 쉽게 부모들의 눈높이에 맞게 제작되어 부모 교육을 실시하고자 하는 유아교육 기관의 상황에 맞게 융통성 있게 실시할 수 있다. 단지, 총체적 부모교육이 계속해서 본래의 취지를 유지하려면, 지금의 중산층 부모를 대상으로 한 것에서 더 나아가 저소득층 부모를 대상으로 할 수 있는 프로그램, 급속도로 변화하는 시대에 맞게 대응할 수 있는 살아있는 프로그램으로서의 변모를 계속해서 시도해야 할 것이다.
참고문헌
◎ 권요한 외 4인, 장애학생 부모교육 프로그램, 안산 : 국립특수교육원, 1998
◎ 김성원, 부모교육 프로그램 실시 효과에 관한 연구, 총신대신학대학원 석사학위청구논문, 1996
◎ 김우년, 장애아 부모 교육
◎ 이상복, 특수교육과 부모교육, 특수교육학회지, 제10집, 1989
◎ 정문자, 부모교육의 원리와 방법. 서울 : 교육과학사, 1980
◎ 최미영, 자폐아 부모교육 프로그램 개발을 위한 조사 연구, 서울여대 석사 학위논문, 1991

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