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소개글

[노인교육][일본 노인교육 사례][노인복지]노인교육의 의의, 노인교육의 목적, 노인교육의 발전 동향, 노인교육의 법적 지원, 노인교육의 방법, 노인교육의 문제점, 일본의 노인교육 사례, 향후 노인교육의 제고방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 노인교육의 의의
1. 교육관의 변화
2. 노령화사회의 도래와 자조적 복지관의 확대
3. 학습사회(Learning society)의 도래
4. 사회변화에 대한 적응의 필요

Ⅲ. 노인교육의 목적
1. 빈고에 대처하는 교육
2. 병고에 대처하는 교육
3. 고독고에 대처하는 교육
4. 무위고에 대처하는 교육

Ⅳ. 노인교육의 발전 동향
1. 세계의 노인교육 발전 동향
2. 우리나라의 노인교육 발전 동향

Ⅴ. 노인교육의 법적 지원

Ⅵ. 노인교육의 방법

Ⅶ. 노인교육의 문제점
1. 노인학교의 운영 주체와 재정상의 문제
2. 교육과정 개발절차 및 교육과정 내용과 교수 학습 방법상의 문제
3. 노인교육의 전문성 문제

Ⅷ. 일본의 노인교육 사례

Ⅸ. 향후 노인교육의 제고 방안

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

단위 제(1단위 15시간)로 운영하며 장수학원에 2년 이상 재적하여 20단위 이상을 습득하면 수료증서를 수여하여 지역사회의 지도자로 활동하게 하였다.
1990년 7 월 「생애학습진흥법」이 제정되었고, 「생애학습자원봉사활동 종합추진사업」에서 노인들의 능력을 살리기 위한 사업이 실시되었다. 1994년에는 정부와 지방자치 단체가 함께 추진한 「고령자사회 참가 촉진 종합사업」이 실시되었고 1995년「국민생활에 관한 조사회」의 조사결과를 토대로 「고령사회대책기본법」을 제정하여 고령사회 대책의 기본이념과 방향 제시하였고 1996년에는「고령사회대책 대강」을 결정하는 등 발전과 변천을 해왔다.
Ⅸ. 향후 노인교육의 제고 방안
미래 우리나라 노인교육은 사회의 변화에 발맞추어 다음의 세 가지 방향에서 접근되어야 한다. 우선, 노인교육은 단순한 복지의 차원을 넘어서서 평생교육의 일환으로서의 ‘노인들을 위한 교육’으로 새롭게 자리매김 되어야 한다. 미래 노인교육은 사회적인 소외불리집단으로서의 노인들에 대한 단순한 보호와 우대의 차원을 넘어서서 그들이 가진 불리함을 그들 스스로가 극복함으로써 계속적인 발달을 추구해 나가도록 돕는 노인들을 위한 교육으로서 새롭게 자리매김 되어야 한다. 노인을 위한 교육은 노인들의 자기개발 욕구를 충족시키고, 쇠퇴와 조락의 시기가 아닌 계속적인 발달과 성장의 시기로서의 노인기를 위하여 반드시 필요한 노인교육의 부분이다. 또 연장된 노인기를 보다 창조적이고 효율적으로 가꾸어 나갈 수 있도록 돕고, 학습사회에서의 노인들의 학습욕구를 충족시켜 주며, 노인들의 경제적인 자립을 위한 기반으로서도 필요하다. 따라서 노인을 위한 교육, 소위 老人期교육은 단순한 복지의 차원을 넘어서서 인간의 전 생애에 걸친 평생교육의 일환으로서 새롭게 자리매김 되어야 한다.
둘째로 ‘노인과 노화에 관한 교육’이 강조되어야 한다. 미래사회에서 노인들이 사회의 한 성원으로서 젊은 세대들과 더불어 살아가기 위해서는 노인들에게만 일방적으로 젊은 세대를 이해하고 그들에게 적응하도록 요구하기에 앞서, 젊은 세대들에게도 노인들의 삶과 그들의 지적·정서적·신체적 특성을 이해시키는 일이 필요하다. 이는 세대갈등의 극복이라는 점에서 뿐 아니라, 누구나 언젠가는 노인이 된다는 만고불변의 진리를 생각해 볼 때 노인기에 대한 준비교육으로서의 의미도 함께 갖는다. 한편, 이미 노인기에 접어든 이들에게는 현재 자신의 처지에 대한 보다 정확한 이해를 돕고 그에 효과적으로 적응해 나가도록 한다는 점에서 의미가 있다. 따라서 각급 학교교육과정 및 각종 사회교육과정 속에 노인에 관한 내용과 노인과 더불어 살아가는 사회에 관한 내용들을 포함시켜야 한다. 또한 미래 노인관련 산업의 발달과 복지 등 노인이용시설과 노인 대상의 서비스의 확대로 노인들을 위하여 혹은 노인들과 더불어 일해야 할 많은 직업들이 생겨나게 될 것으로 예상된다. 따라서 이러한 직업에 종사하는 이들에 대한 교육도 확대 강화되어야 한다.
끝으로, ‘노인에 의한 교육’이 강조되어야 한다. 노인들의 사회참여와 봉사는 넓은 의미의 교육적 활동으로서 일종의 노인들에 의한 교육이라 할 수 있다. 60여년이라는 삶은 거저 얻어지는 것이 아니며, 노인들은 그들의 오랜 삶의 경험 속에서 수많은 진주를 만들어왔다. 이러한 노인들의 삶의 지혜는 반복성을 특징으로 하던 농경사회에서만 가치 있다는 것은 결코 아니다. 현대사회에서도 여전히 논리와 계산만으로는 설명되고 해결될 수 없는 삶의 많은 부분들이 있으며, 특히 상품생산보다 서비스의 제공이 주축이 될 미래사회에서는 이러한 노인들의 지혜와 통찰이 보다 그 가치를 발휘할 수 있을 것으로 생각된다. 따라서 노인에 의한 교육의 의미는 노인들의 공헌과 참여로 전통을 바르게 이어 나가고 젊은 세대에게 전통의 관습과 윤리를 전수하며, 노인들의 참여로써 교실 속에서 다소 추상적으로 그치기 쉬운 이론 중심의 교육에 현실감과 생명력을 불어넣을 수 있다는 데 있다. 또한 노인들의 봉사와 참여를 통하여 그들의 참여와 영향력의 욕구를 충족시켜 줄 수 있으며, 같은 처지의 노인들 간에 서로 지혜를 나누고 자기학습을 증진시킬 수 있는 기회도 함께 얻을 수 있을 것이다.
그러나 이러한 노인교육의 세 부분, 즉 노인을 위한 교육, 노인 및 노화에 관한 교육, 노인에 의한 교육 각각은 별개의 것들이 아니라, 서로 엇물려 이루어지는 동시적인 것이며, 한 현상의 다른 모습일 뿐이다. 이들은 서로가 유기적인 관계에 있어서 노인을 위한 교육, 노화와 노인에 관한 교육, 노인에 의한 교육 각각이 별개의 프로그램으로서 진행되기 보다는 이 셋이 동시에 이루어질 때 노인교육의 목적을 충분히 달성할 수 있다.
Ⅹ. 결론
21세기는 지식기반사회로 평생학습을 필요로 하는 사회이다. 지식기반사회에서 인류지식의 총량은 10년 후 학생들이 활용할 수 있는 지식의 1%정도 수준밖에 되지 않을 것이라고 한다. 이와 같이 지식기반사회는 빠른 속도로 변화하는 반면에, 인간의 평균수명은 길어져 성인인구 특히 노인인구가 대폭 확대되고 있다. 이는 성인교육과 노인교육의 중요성을 예고하고 있다.
현재 우리나라의 성인교육참여율은 5.4%로 프랑스 40%, 미국 34%, 독일 33% 등에 비해 매우 낮은 수준이며, 더욱이 노인교육은 정확한 실태조사도 제대로 파악하지 못한 상태이다.
더욱이 노인교육정책은 학부는 물론 대학원에 노인교육 전공 설치대학이 한곳도 없으며, 노인교육교재도 유명서점에 단한권의 책도 없을 정도로 노인교육에 대하여 정부나 사회가 무관심한 상태이었다.
따라서 우리나라는 성인교육과 함께 노인교육의 참여기회를 확대하고 성인교육의 인프라구축 특히 원격교육을 통해 재택학습, 직장 내 학습을 통한 성인교육과 노인교육의 활성화를 꾀하여야 한다.
참고문헌
김종서(1982), 노인교육의 교육과정개발, 서울 : 대한노인회
김성균(1991), 한국노인교육의 실태와 그 문제점에 관한 연구, 명지대학교대학원 석사학위논문
교육부(1998), 평생학습사회와 노인교육
류종훈(2002), 노인교육의 이론과 실제, 학문사
신재주, 노인교육의 활성화 방안
이미정, 일본의 고령자 교육정책의 연구, 민속원

키워드

노인교육,   평생교육,   고령화,   노인교육정책,   계속교육