평생교육(평생학습)의 개념, 평생교육(평생학습)의 형태, 평생교육(평생학습)의 특징, 평생교육(평생학습) 행정적지원, 평생교육(평생학습) 파트너십, 평생교육(평생학습) 문제점, 평생교육(평생학습) 개선 방향

소개글

평생교육(평생학습)의 개념, 평생교육(평생학습)의 형태, 평생교육(평생학습)의 특징, 평생교육(평생학습) 행정적지원, 평생교육(평생학습) 파트너십, 평생교육(평생학습) 문제점, 평생교육(평생학습) 개선 방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 평생교육(평생학습)의 개념

Ⅲ. 평생교육(평생학습)의 형태
1. 평생교육과 가정교육
2. 평생교육과 학교교육
3. 평생교육과 사회교육

Ⅳ. 평생교육(평생학습)의 특징

Ⅴ. 평생교육(평생학습)의 행정적지원

Ⅵ. 평생교육(평생학습)의 파트너십
1. 자문위원회의 구성
2. 공유된 비전 및 목표의 개발
3. 요구분석
4. 실행계획의 수립
5. 역할과 책임의 결정
6. 파트너들을 위한 계속적인 정보 제공
7. 문제 해결
8. 재조정
9. 평가
10. 향상을 위한 계획

Ⅶ. 평생교육(평생학습)의 문제점
1. 평생 학습권 사상에 대한 인식의 부족
2. 평생교육 기회 확대와 구심체 형성 미흡
3. 평생교육 요원의 질적 개선과 자율성 부족
4. 체계적이고 지속적인 홍보와 예산부족

Ⅷ. 평생교육(평생학습)의 개선 방향
1. 평생교육의 양 수레바퀴로서 전인적 자아실현과 고용가능성 증진을 추구한다
2. 평생교육 기회 확대와 균등화를 추구한다
3. 평생교육을 통하여 종합적인 인적 자원 개발 정책을 추구한다
4. 평생교육의 시스템화를 추구한다
5. 평생교육의 지역화를 추구한다
6. 평생교육의 연계화를 추구한다
7. 평생교육의 정보화를 추구한다

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

제 아무리 좋은 평생학습 지침을 개발하고, 정부가 아무리 근사한 평생교육 청사진을 내놓는다고 하더라도 평생학습이 실제 일어나는 장소는 사람들이 살고 있는 도시, 읍, 면, 동, 곧 지역사회이다. 평생교육 발전의 시작과 끝은 지역사회에서 결정된다. 평생교육이 발전하려면 정책의 주안점을 두어야 할 부분이 바로 지역사회이다. 지역사회의 평생교육기반이 무너지면 평생학습사회 건설은 요원하기 때문이다. 평생교육의 관심사가 탈중앙화, 지역사회 개발, 지방자치 추세에 따라 노동문제로부터 지역사회 참여 및 개발 중심으로 옮겨가고 있다.
미국의 21세기 평생학습센터나 영국의 지역교육당국(LEAs)이 추진하는 평생교육 사업은 모두 지역사회 중심으로 이루어지는 교육복지 사업 형태를 취하는 지역 평생교육 체제 구축 및 활성화 운동이다. 평생교육 사업을 지역 교육복지 차원에서 추진하기 위하여 정부 부처간, 부서 간, 각 단체 간 상호 협조적 관계에서 일이 추진되고 있다. 평생학습은 지역사회에 뿌리를 두고 있으며, 지역사회 자체가 평생학습자원이다.
평생교육의 지역화는 궁극적으로 평생학습도시 만들기, 평생학습마을 만들기로 구체화된다. 평생학습도시 만들기는 평생학습에 대한 참여 확대 지원과 평생학습을 이용한 사회적 재생과 경제적 재생 증진에 목적을 두고 있다. 평생학습마을 또는 도시 만들기는 평생교육의 지역화는 학습사회로 가는 지름길이다. ‘열린 교육, 평생학습사회 건설’이라는 거창한 구호보다는 ‘평생학습마을 만들기’라는 작은 일부터 출발하는 것이 효율적이다. 평생학습마을에서 평생학습도시로, 평생학습사회로, 평생학습세계로 나아가는 것이다. 우리 나라에서도 광명시가 최초로 평생학습도시를 선언함으로써 평생학습 공동체 건설이 가시화 되고 있다. 그리고 창원시, 김해시, 진해시, 군포시 등 지방자치단체가 별도 조례 제정을 통하여 평생학습관을 설치운영하는 등 좋은 출발을 보이고 있다. 이러한 싹을 키우는 것이 지역 평생교육 체제 구축의 주요한 발전 과제가 될 것이다.
6. 평생교육의 연계화를 추구한다
평생교육의 연계화는 평생교육 이념 구현, 평생교육법 정신 실현, 자원의 연계 공유를 통한 평생교육 경영의 효율성 도모, 평생교육 네트워크화를 통한 One-stop 평생교육 정보 서비스 제공이라는 정당성을 확보할 수 있다. 평생교육은 시간의 측면에서는 수직적 통합을, 학습의 장면에서는 수평적 연계 통합을 원리로 한다. 평생교육 운영의 성패는 평생교육기관 간 시설, 프로그램, 교강사, 정보, 학습결과 등을 여하히 연계공유하느냐에 달려 있다. 평생교육법 제14조 제2항에 명시된 대로 지역평생교육정보센터를 중심으로 평생교육단체 및 평생교육시설의 상호 연계 체제를 구축하여 평생교육 기회 및 정보를 제공하여 평생교육을 활성화하는 방향으로 나아가야 할 것이다. 평생교육 발전의 일차적인 방향은 평생교육시설을 신설하기보다는 기존 자원을 연계하여 자원을 효율적으로 활용하고, 기회를 확대하고, 교육의 질을 높이는 데 있다.
평생교육 연계화와 관련된 당면 문제점은 평생교육기관 간 연계 협력이 지극히 부족하고, 운영자들간에 파트너십 정신이 부족하고, 평생교육의 상업화 추세에 따라 자원의 공유 협력보다는 상업적 경쟁 관계로 인식하는 경향이 있다는 점이다. 이는 결국 평생교육경영자들에게는 채산성의 악화를, 학습자들에게는 질 낮은 평생교육 서비스를 제공하는 결과를 초래하게 될 것이다.
7. 평생교육의 정보화를 추구한다
정보화는 평생학습의 필요성을 증폭시킨 요인기도 하지만 그러한 요구를 충족시킬 수 있는 가능성도 지니고 있으므로 평생교육의 발전 방향 중의 하나는 평생교육의 정보화에 있다. 정부는 평생교육 정보화의 중요성을 인식하여 평생교육법 제15조(정보화 관련 평생교육의 진흥), 제22조(원격대학형태의 평생교육시설), 평생교육법시행령 제3조(전문인력정보은행제의 운영), 제4조(교육계좌제의 운영) 및 각종 원격평생교육시설 등을 명시한 바 있으며, 평생교육법 정신의 실현 여부가 평생교육의 정보화에 달려 있다. 5.31 교육개혁에서도 ‘열린교육, 평생학습사회’의 기반으로서 평생교육 정보화가 제시된 바 있다. 그러나 예산이 뒷받침되지 않으면 평생교육법에 제시된 평생교육 정보화의 진흥은 달성되기 어렵다.
정보화와 평생학습은 동전의 양면과 같은 관계임에도 불구하고 양자간의 관계에 대한 인식이 부족하여 기능적 연계 협력, 조직적 연계 협력 등이 부족한 실정이다. 평생교육 정보화가 교육 정보화의 영역으로 다루어지지 않아 우리 나라 정보화와 평생학습사회 건설이 지체되는 요인으로 작용하고 있다. 「교육정보화촉진시행계획」은 4천7백만 전 국민을 위한 교육 정보화가 아닌 학교교육 인구만을 위한 4분의 1짜리 ‘학교교육정보화촉진시행계획’ 이었다고 할 수 있다.
Ⅸ. 결론
평생교육은 종합자본으로서의 신지식인을 만들어 내는 원동력이다. 지식사회의 모든 자원을 관리하는 능력을 가진 교육받은 사람들을 창출해낸다. 그러나 우리나라 교육개혁의 이념으로 열린 교육 평생학습체제의 선언은 행정부처들의 평생교육 노력과 겉돌음으로서 국가발전을 위한 종합자본으로서의 기능을 제대로 발휘하지 못하였다.
신지식을 창출하기 위해 이제 우리에게 필요한 것은 모든 한국인을 위한 평생교육 발전책이다.
우리의 교육은 ‘사회 전체의 교육력’을 제고할 수 있도록 재편되어야 한다. 이를 위해 궁극적으로 우리가 추구해야 하는 것은 평생학습 사회의 실현이다. 여기서 평생학습 사회란 “개인들이 지닌 잠재력을 전 생애에 걸쳐 최대한 개발할 수 있는 사회”를 의미한다. 이는 “닫혀있고 폐쇄적인 교육체제를 누구에게나 그들이 원하는 교육을 언제, 어디서나 받을 수 있도록 하는 열린 교육 체제”로 전환할 때 가능하다.
참고문헌
◈ 권두승, 평생교육론, 교육과학사, 1999
◈ 교육부, 평생교육백서, 서울 : 교육부, 1997
◈ 김용조, 평생교육과 교원현직교육의 개선에 관한 연구, 연세대학교 교육대학원 석사학위논문, 1995
◈ 김난수 외, 평생교육론, 서울 : 문음사, 1982
◈ 장진호, 평생교육과 사회교육, 서울 : 대은출판사, 1996
◈ 최돈민, 평생교육 요구 분석, 한국교육개발원, 1999

키워드

평생교육,   평생학습,   계속교육,   사회교육,   성인교육