(A+ 리포트) 생태 유아교육 프로그램

소개글

(A+ 리포트) 생태 유아교육 프로그램에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 서론

II. 본론

1. 생태 유아교육 프로그램의 교육이념

2. 프로그램 목적
(1) 생태중심
(2) 공동체중심

3. 생태유아교육이 추구하는 아동상

4. 생태유아교육의 교육방법
(1) 기다림의 교육
(2) 몸을 살리는 교육
(3) 삶을 체험하는 교육
(4) 자유를 살리는 교육

5. 생태유아교육의 내용
(1) 환경구성
(2) 다양한 프로그램 실행
(3) 부모교육
(4) 지역사회와의 교류
(5) 프로그램 평가
(6) 교사의 역할과 태도

6. 생태유아교육 프로그램의 장단점
(1) 장점
(2) 단점

III. 결론

<참고 자료>

본문내용

사 등)
2) 가정통신문, 게시판을 이용하여 어린이집 행사나 운영에 관련된 내용에 대한 정보를 제공한다.
3) 부모참여수업을 실시하여 부모들이 교육활동에 직접 참여하게 하여 보육에 대한 이해를 높인다.
4) 학부모의 특기를 살린 일일교사제를 실시한다.
5) 영유아의 성장발달 및 생활 지도에 관한 개별 면담을 실시한다(교사 및 소아정신과 전문의와 협조)
6) 정기적인 부모교육 강연회 및 워크숍을 개최한다(아동 발달의 이해, 가족관계, 놀이 지도 등)
7) 자녀의 어린이집 생활 및 활동 관찰을 위해 관찰 실을 개방한다.
8) 한여름 밤의 가족 음악회, 어울림 한마당 행사 시 부모와 교사가 공동으로 기획운영하며, 자연 학습장과 텃밭의 운영관리에도 참여한다.
(4) 지역사회와의 교류
1) 지역사회 센터로서의 어린이집 기능을 강화한다.
2) 어울림 한마당 및 한여름 밤의 가족 음악회 행사를 통하여 어린이집 원아, 지역사회 인사, 학부모, 대학의 교직원 및 학생 등이 함께 참여할 기회를 제공한다.
3) 지역사회 및 전국의 어린이집, 유치원 교사와 원장들의 참관 기회를 제공한다.
4) 영유아 보육 프로그램의 효율적 운영을 위한 지역사회 각 기관들의 참여와 협조를 구한다.
5) 실습생 지도 및 자원봉사자들의 봉사활동 기회를 제공한다.
(5) 프로그램 평가
1) 프로그램의 효율적 운영과 보육의 질적 향상을 위하여 보육 프로그램 평가와 영유아 발달 평가를 실시한다.
2) 보육 프로그램을 평가하기 위하여 부모를 대상으로 매 학기말 어린이집 운영에 관한 부모 만족도 조사를 실시한다.
(6) 교사의 역할과 태도
1) 교사는 삶의 본보기가 되어야 한다.
① 생태유아교육은 ‘삶을 체험하는 교육’이다.
② 아이들은 교사나 부모가 스스로 자발적인 삶을 형성해 나가기를 원하고 있음.
③ ‘교육’이라는 명목으로 의도된 수업이 아닌 일상생활 속에서 자연스럽게 우러나오는 교육을 통해서, 아이들도 스스로 자발적인 삶을 살아갈 수 있는 힘을 기를 수 있음
2) 아이들과 동반자적인 관계를 만든다.
① 아이는 때로 교사의 스승이고 친구가 되기도 함
② 교사가 아이가 서로 선생님일 수 있는 것은 아이와 교사가 삶 앞에서 동반자적 관계일 때만 가능
③ 참다운 교육이란 교사와 아이가 인격적인 만남을 이룰 때만 가능하며 이러한 인격적인 만남을 통하여 아이는 안정감을 느끼고 자발성을 키워갈 수 있음
3) 아이들의 자유를 강조한다
① 일정한 틀 속에 가두려 하지 말고 아이들의 기질과 기상을 100%살려 줄 수 있기 위해서는 아이들을 간섭하거나 명령하고 훈계하는 일은 없어야 함
② 아이들은 주도성으로 가득 차 있는 존재
4) 환경적인 배려를 위해 노력한다
① 환경적인 배려란 자연을 살린 환경을 만들어 주는 것
② 봄, 여름, 가을, 겨울의 특성을 이해할 수 있는 환경을 고안하고 배려할 수 있어야 함
③ 자연이 살아있는 공간으로 아이들을 데려가는 노력이 필요
6. 생태유아교육 프로그램의 장단점
(1) 장점
1) 전인교육, 공동체 교육 등을 통해 예절의 중요성을 배운다.
2) 인스턴트 음식이 아닌 유기농 먹거리를 아이들에게 제공함으로서 신체적 발달에 좋은 영향을 끼친다.
3) 이상적이며 현실적인 교육을 통해 아이들이 집 안이나 가족만의 안에 파고드는 것이 아니라 많은 사회를 경험하여 훗날을 도모한다.
4) 자연의 순리와 소중함 등을 깨닫고 이타심을 기른다.
(2) 단점
1) 도심에서는 생태유아교육 프로그램의 여러 학습활동을 하기 어렵다.
2) 교육비가 많이 들 수밖에 없다.
3) 체험학습은 시간이 많이 들기 때문에 교육이 장황해지거나 많은 학습을 할 수 없다.
III. 결론
생태유아교육은 생태주의적 접근을 통하여 자연과 인간을 공존적 존재로 보는 자연친화적 자연관과 자연지배의 기술지향주의에서 벗어나 자연의 생물학적 생존권을 인식하고 인간과 자연이 공존하는 삶의 영역을 개척함으로써 인간과 자연의 지속가능성을 확보하자는 세계관을 바탕으로 한다. 따라서 모든 생명가치와 그 실현을 존중하고 주어진 상황에서 다른 생명과 조화를 이루면서 영유아의 자연성을 실현하는 것에 초점을 두는 교육으로 영유아들이 자연 속에서 자연물을 통해 자연친화적 놀이를 되찾아 주고 생명의 소중함을 삶 속에서 스스로 느낄 수 있도록 하는 데 역점을 두고 있다.
<참고 자료>
김은주 저(2007), 생태유아교육의 사상체계 및 실천원리 연구, 고려대학교
임재택(2005), 생태유아 교육개론 (양서원)
임재택외 다수(1999), 애들아! 산책가자 (양서원)

키워드

생태유아교육프로그램,   생태유아교육,   생태교육프로그램,   생태교육,   유아교육