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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 사이버교육(인터넷교육, 온라인교육)의 개념

Ⅲ. 사이버교육(인터넷교육, 온라인교육)의 분류
1. 정보 안내 제시 유형
2. 정보탐색 해결 유형
3. 정보 생성 공유 유형

Ⅳ. 사이버교육(인터넷교육, 온라인교육)의 상호작용
1. 학습자-내용 상호작용
2. 학습자-교수자 상호작용
3. 학습자-학습자 상호작용

Ⅴ. 사이버교육(인터넷교육, 온라인교육)의 학급운영

Ⅵ. 사이버교육(인터넷교육, 온라인교육)의 문제점

Ⅶ. 사이버교육(인터넷교육, 온라인교육)의 교수 전략
1. 학습자가 온라인교육을 면대면 수업과 마찬가지로 진지하게 인식할 수 있도록 별도의 수업 운영전략을 고려한다
2. 학습자가 온라인교육의 특성에 대해 정확하게 인지하도록 준비시킨다
3. 학습자가 정보나 과제물 공유를 통해 학습할 수 있는 기회를 최대화한다
4. 학습자가 온라인수업 환경에 빠르게 적응할 수 있도록 다양한 형태의 도움을 제공해야 한다
5. 학습자의 공동체 의식의 조성을 극대화할 수 있는 전략을 활용한다
6. 학습자 토론의 활성화를 위해서는 수업운영 측면에서 특별한 관심과 노력이 필요하다

참고문헌

본문내용

용 등의 사회성, 그리고 정보의 조직정보과부화의 처리온라인 정보의 생산문자의 모호성 해독과제관련 정보 및 구조적인 정보의 추구 등을 포함하는 정보처리능력 등이다.
위의 학습전략과 관련하여 손쉽게 학습자들이 적용할 수 있는 전략을 몇 가지 예로 제시하면 ① 개인의 편리한 시간과 장소를 정하여 가능하면 규칙적으로 온라인수업에 참여한다. ② 온라인상에서는 모든 메시지가 기록되므로 원하는 만큼 반복 검토를 하는 습관을 가진다. ③ 토론에 참여하거나 자신의 의견을 제시하기 전에 자료를 찾아보거나 재편집을 하면서 대화에 참여하도록 한다. ④ 신체적인 언어 및 즉흥성의 결여로 인하여 의사전달에 한계가 있을 수 있으므로 가능하면 짧은 문장을 사용하고 명료하게 문장을 진술하도록 한다. ⑤ 온라인수업 솔루션이 제공하는 ‘검색’ 기능을 최대한 활용해 자원관리를 한다. ⑥ offline에서 문서작업을 한 후 online상에 ‘붙이기’ 작업을 하는 것은 바람직한 정보생산방법이다.
온라인수업 환경에서 발생하는 문제에 대한 자문이나 도움을 적극적으로 구하도록 학습자를 자극하기 위해서는 의도적이며 꾸준한 수업 운영전략이 요구된다. 학습자들의 일차적인 도우미는 동료학습자임을 알 수 있다. 이것이 주는 시사점은 학습자간의 도움 나누기를 자연스럽고 바람직한 것으로 받아들이는 수업문화를 조장함으로써 교수자의 지원부담을 줄일 수 있다는 것이다. 한편 조교나 교수자에게 자발적으로 지원을 요청하는 분위기를 촉진하는 전략 또한 다양하게 구축할 필요가 있다. 예를 들면, 온라인 솔루션 활용 연수, 온라인 솔루션이 제공하는 학습자관리용 메모의 적극적인 활용, 전담 조교의 배치를 통해 수업관련 문제의 일차적 지원제공 등이 가능한 방법들일 것이다.
5. 학습자의 공동체 의식의 조성을 극대화할 수 있는 전략을 활용한다
온라인 학습공간은 ‘정보와 인간적 상호작용을 통해 학습을 가능하게 해주는 학습공동체’이어야 한다. 그러나 온라인은 면대면 수업보다 구속력이 매우 약하므로 ‘자신들의’ 공간이라는 의식이 생성되지 않는 한, 온라인수업환경에서 학습자의 적극적인 수업참여의 의욕을 기대하기는 쉽지 않다. 참여의 빈도가 낮으면 결과적으로 읽어 보지 않은 정보가 쌓이게 되고 이것은 ‘인지적 과부하’를 초래할 것이다. 반복되는 인지적 과부하는 만성적인 ‘참여의 저조’현상을 가져오고 최악의 경우 학습자가 수업을 포기하는 결과를 초래할 수 있다. 그러므로 웹기반 수업환경 속에서 공동체의식의 형성을 어렵게 하는 요인들은 무엇인지 지속적으로 분석, 검토하고 그 결과를 바탕으로 이를 최소화할 수 있는 전략이 필요하다.
Harasim은 접근이 가능하고 편안하며 사람들이 원하는 것을 제공하는 공간들을 창출함으로써 공동체를 설계, 유지하여야 한다고 지적한 바 있다(Harasim, 1996). 공동체 조성의 일환으로서 온라인 휴게실, 인터넷 카페, 동아리방 등의 사교적 활동을 지원하는 기능이 있다면 이것을 개인적인 대화나 정보를 교환하는 데 최대한 활용하도록 독려한다. 이 기능들은 온라인수업 환경에서 ‘인간적인’ 이미지를 느낄 수 있도록 해주는 중요한 요소이다. 한편, 온라인 토론실은 학습자들의 적극적인 참여를 유도하는 방식으로 운영해야 한다. 교수자가 제시한 주제만이 아니라 학습자가 스스로 발제하여 토론할 수 있는 기회를 제공하는 것이 하나의 방법이 될 수 있다. “학습자들이 관심을 공유할 수 있는 발제를 유도하는 교수전략은 학습자들의 보다 적극적인 참여와 양질의 대화를 유도하기 위하여 필수적으로 고려되어야 할 요인으로 보인다.”
강의나 교수자료를 중심으로 진행되는 수업방식에서 탈피하여 학습자들이 스스로 과제물을 선택하고 공동 작업할 수 있는 기회를 제공하는 것도 학습자들 간의 공동체의식을 높일 수 있는 방법이다. 더 나아가 학기 초에 면대면 오리엔테이션을 실시하거나 학습자들이 소그룹이나 전체로서 직접 만나 활동할 기회를 제공한다면 온라인상의 공동체의식을 조성하는 데 큰 역할을 할 수 있다.
6. 학습자 토론의 활성화를 위해서는 수업운영 측면에서 특별한 관심과 노력이 필요하다
토론이 활발하게 이루어지기 위해서는 수업전략 측면에서 특별한 관심과 노력이 동반되어야 한다. 상당수의 학습자들은 평소에 글로써 의사표현하는 것이 아주 쉽게 느끼지 않을 뿐 아니라 토론과 피드백도 제공하는 것을 싫어하는 경향이 있는데, 온라인환경에서는 그 정도가 다소 더 심하여지는 경향이 있다. 방임적인 온라인토론 운영의 경우, 학습자들은 상당히 어려움을 겪을 뿐 아니라 토론과정이나 내용에 있어서 질 관리가 제대로 되지 않음을 많은 연구가 보여 주고 있다. 온라인수업이 지닌 교육적 잠재력의 하나로서 가장 일반적으로 언급되는 것이 상호작용과 토론 가능성임에도 불구하고, 여러 연구결과를 종합해 볼 때, 그 공간을 만들어 가는 주체인 학습자의 토론의욕과 능력이 뒷받침되지 않는 한 토론의 활성화를 기대하기는 어렵다는 사실을 다시 한번 실감하게 해준다.
학습자들의 토론참여를 조장할 수 있도록, 교수자는 기본 토론주제를 제공하고, 시간관리를 하며, 적절한 시점에서 질문과 논점을 제시하거나, 정리요약도 해주면서 핵심에서 벗어나지 않고 토론이 이루어지도록 중재해야 한다. 또한 온라인에서 출발한 토론을 면대면 수업에 연계하여 사용하거나 그 반대로 면대면 수업에서 시작된 토론을 온라인으로 연결하여 계속하는 것도 토론문화의 활성화를 위한 좋은 운영전략이 될 수 있다.
참고문헌
- 김성국, 사이버 커뮤니티의 형성과 해방 : 새로은 가능성을 찾아서, 사이 버공동체의 발전방안, 한국사회학회 추계심초지움 발표논문집, 1997
- 신중갑, 정보통신 윤리교육의 필요성과 방법에 대한 고찰, 한양대학교 교육대학원 석사학위논문, 2003
- 이채연, 새로운 교육지평 사이버유니버시티, 버젼업 가을호, 토마토출판사, 1997
- 이인숙, 사이버교육의 개념과 실천적 전략, 2001
- 윤영민, 사이버공간의 정치, 2000
- 임철일, 원격교육과 사이버교육 활용의 이해, 교육과학사, 2003
- 임정훈, 인터넷의 교육적 활용 : 가능성과 한계점, 방송통신교육논총 제11집, 한국방송대학교 방송통신교육연구소, 1998

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사이버교육,   인터넷교육,   온라인교육,   컴퓨터,   온라인학습