산업인력개발 교수학습의 개념과 구성요소

목차

* 산업인력개발 교수학습의 개념적 기초

Ⅰ. 산업인력개발 교수학습의 개념

Ⅱ. 산업인력개발 교수학습과정의 구성요소

1. 산업인력개발과 학습자
2. 산업인력개발과 교수자
3. 산업인력개발과 학습내용
4. 산업인력개발 학습 환경
5. 산업인력개발에서의 학습전이

본문내용

있도록 지원하고, 학습자들이 마음을 열 수 있도록 신뢰감을 줄 수 있어야 한다.
(3) 산업인력개발과 학습내용
산업인력개발 교수학습에서 학습내용은 교수학습 목적을 달성하기 위해 필요한 내용으로 일터와 연계되어 학습자들의 현장에서 문제 해결이나 태도 변화에 도움이 되거나 이를 준비할 수 있는 내용을 포함한다. 산업인력개발의 범위가 직업 수행에 필요한 지식, 기술을 비롯하여 성공적인 직업 생활에 필요한 모든 면에 관련되는 것이라는 점에서 산업인력개발의 학습내용도 이를 모두 포괄한다.
즉, 산업인력 개발의 학습내용은 'how to learn 을 학습하는 인지전략의 학습을 비롯하여 학습 목표의 분류에 따른 인지적 영역, 정의적 영역 및 심동적 영역으로 구분될 수 있다.
한편, 최근에는 현장밀착형 교육활동이 이루어지도록 산업현장에서 요구되는 직업
능력을국가적 차원에서 표준화하기 위한노력들이 있으므로, 이를 기반으로 하여 학습내용을 구성할 수 있다. 무엇보다 산업인력개발 관련 학습내용은 학습자들의 흥미를 유발시킬 수 있도록 구성되어야 하며, 학습자들의 선수학습 수준을 고려하여 위계적이고 순차적으로 제시되어야 한다.
(4) 산업인력개발 학승 환경
산업인력개발 교수학습에서 학습 환경은 학습이 이루어지는 장소적인 개념 뿐만 아니라 교수학습과정에 영향을 미치는 심리적 환경까지 의미한다. 학습자들은 학습 환경과의 상호작용을 통하여 학습을 강화하게 되며, 학습 환경은 학습을 촉진하거나 저해하는 요인으로 작용한다. 특히 산업인력개발 교수학습은 형식적 학습(formal learning)과 같이 사전에 교수학습을 위해 체계적으로 구조화되어 있는 환경에서 이루어지기도 하지만, 선배와의 대화나 지도 등을 통해 비형식적(informal learning)으로 이루어지기도 하며 심지어 학습자도 모르는 사이에 업무환경 속에서 우연적(incidental learning)으로 교수학습이 이루어질 수도 있다. 또한 산업인력개발에서 학습자들은 개인이 소속된 조직의 고유한 특성에 의해 영향을 받게 된다. 예를 들어, 개방적인 의사소통이 이루어지고 팀워크와 상호협력이 원활히 이루어지는 특징을 가진 조직일수록 학습이 촉진된다.
(5) 산업인력개발에서의 학습전이
학습한 결과가 일터에서 업무성과로 나타나기 위해서는 학습전이가 이루어져야 한다. 학습전이란 학습상황에서 지식, 기술, 태도 등이 학습되고 파지된 것을 실제 현실이나 업무수행에 적용하여 변화를 가져오는 것이다. 일반적으로 학습상황과 동일한 상황에 그대로 적용되는 경우 근전이(near transfer), 학습상황과 다른 상황에 변환하여 적용하게 되는 경우 원전이(far transfer)로 구분한다. 최근에는 학습한 결과가 학습으로 끝나지 않고 현장에서 보다 잘 전이될 수 있도록 촉진하기 위하여
교수설계 단계부터 학습전이를 고려한 전이설계가 이루어지고 있다. 즉, 학습과정
에서 다양하고 명료한 자극과 실례를 제공하고, 학습한 지식과 기술을 실제 업무현장에서 적용할 수 있는 방법을 알려주며, 적절한 실습기회를 제공하도록 설계한다.

키워드

산업인력개발,   문제점분석,   개념정의설명,   해결방안,   현황조사,   용어의의,   방법연구,   전망과제