쓰기 교육

목차

1. 쓰기 교육의 방법과 평가 요약
2. 쓰기 교육과정 분석
3. 리플렉션
4. 질문거리

본문내용

내용 정리하기
기능
작문에 대한 계획
여러 가지 표현 방법을 활용하여 표현하기
기능
작문 내용의 표현
글에서 자기 자신을 드러내는 방법 이해하기
기능
작문 내용의 표현
9학년
독자의 요구와 관심사를 고려하여 학교나 지역 사회를 홍보하는 글을 쓴다.
홍보하는 글의 구성 방법과 표현의 특징 이해하기
지식
작문의 성격
사회 구성주의 작문 이론
조사, 면담 등을 통하여 정보 수집하기
기능
작문에 대한 계획
부연 설명, 인용을 사용하여 내용 구체화하기
지식, 기능
작문 내용의 표현
홍보 대상에 대한 독자의 요구와 매체 특성 고려하기
맥락
작문 맥락의 파악
의견의 차이가 드러나는 문제에 대하여 적절한 근거를 들어 논증하는 글을 쓴다.
논증하는 글의 특성 이해하기
지식
작문의 성격
형식주의 작문 이론
의견의 차이가 드러나는 문제를 분석하고 자신의 의견 제시하기
기능
작문 내용의 조직과 전개
연역, 귀납, 유추와 같은 논리적 증명 방법 활용하여 쓰기
지식, 실제
목적(설득)
논증하는 글의 문화적 관습 고려하기
맥락
작문 맥락의 파악
인용과 해설의 방법을 사용하여 책이나 글을 평가하는 글을 쓴다.
인용과 해설의 개념, 기능, 방법 이해하기
지식
작문의 성격
형식주의 작문 이론
읽은 내용에 대한 자신의 생각을 자유롭게 쓰기
기능
작문 내용의 생성
인용과 해설의 방법을 사용하여 자신의 생각 뒷받침하기
기능
작문 내용의 표현
서평이 소통되는 맥락 이해하기
맥락
작문 맥락의 파악
문체의 효과를 고려하며 조언하거나 충고하는 글을 쓴다.
문체의 개념, 문체의 효과 이해하기
지식
작문의 성격
형식주의 작문 이론
조언하거나 충고하는 글의 특성 이해하기
지식
작문의 성격
글의 종류, 목적, 독자를 고려하여 적절한 문체로 표현하기
기능
작문 내용의 표현
글의 종류, 목적, 독자를 고려하여 고쳐 쓰기
기능
작문 과정의 재고와 조정
영상언어의 특성을 살려 영상으로 이야기를 구성한다.
영상언어의 특성 이해하기
지식
작문의 성격
인지주의 작문 이론
일상적 경험이나 사회적 사건을 바탕으로 이야기 구성하기
기능
작문 내용의 조직과 전개
관객이나 시청자의 관심과 흥미를 고려하여 영상물 만들기
실제
매체
10학년
면담을 통해 자료를 수집하여 주변 인물에 대한 전기문을 쓴다.
전기문의 일반적 특성 이해하기
지식
작문의 성격
사회구성주의 작문 이론
주변 인물을 면담하고, 조사한 내용을 시간, 공간의 범주에 따라 정리하기
기능
작문에 대한 계획
전기문을 읽는 독자의 동기 고려하기
맥락
작문 맥락의 파악
주변 인물의 삶에 대해 공감하는 태도로 글쓰기
실제
목적
그림이나 사진, 그래프나 도표 등의 자료를 해석하는 글을 쓴다.
자료를 해석하는 방법과 유의점 이해하기
지식
작문의 성격
인지주의 작문 이론
해석에 영향을 미치는 요인을 고려하여 그림이나 사진 등을 해석하기
기능
작문에 대한 계획
해석하는 글을 쓰는 목적과 독자 고려하기
맥락
작문 맥락의 파악
해석한 내용을 논리적 순서로 조직하여 표현하기
기능
작문 내용의 표현
시사 문제에 대하여 자신의 관점을 명료하게 드러내는 시평을 쓴다.
감상문의 특성 이해하기
지식
작문의 성격
사회 구성주의 작문 이론
자신의 경험과 글의 내용을 관련짓기
기능
작문 내용의 생성
글에 대한 자신의 생각과 느낌을 정리하기
기능
작문 내용의 조직과 전개
글에 대한 자신의 생각과 느낌을 다른 사람과 공유하려는 태도 가지기
맥락
작문 맥락의 파악
청중이 공유하고 있는 체험, 사고, 가치를 고려하면서 식사문을 쓴다.
감상문의 특성 이해하기
지식
작문의 성격
사회 구성주의 작문 이론
자신의 경험과 글의 내용을 관련짓기
기능
작문 내용의 생성
글에 대한 자신의 생각과 느낌을 정리하기
기능
작문 내용의 조직과 전개
글에 대한 자신의 생각과 느낌을 다른 사람과 공유하려는 감상문의 특성 이해하기
지식
작문의 성격
자신의 경험과 글의 내용을 관련짓기
기능
작문 내용의 생성
글에 대한 자신의 생각과 느낌을 정리하기
기능
작문 내용의 조직과 전개
글에 대한 자신의 생각과 느낌을 다른 사람과 공유하려는 태도 가지기
맥락
작문 맥락의 파악
예술 작품에 대한 심미적 경험을 드러내는 비평문을 쓴다.
예술 작품을 평가하는 글의 일반적 특성 이해하기
지식
작문의 성격
사회구성주의 작문 이론
예술 작품에 대한 심미적 경험 떠올리기
기능
작문 내용의 생성
예증의 방법을 통해 논지 전개하기
기능
직문 내용의 조직과 전개
비평문이 생산되고 소비되는 맥락 이해하기
맥락
작문 맥락의 파악
3. 리플렉션
국어논술연습 수업에서 작문교육에 대해 심층적으로 배우고 있기 때문에 이번 과제는 왠지 더 친근하게 다가왔다. 쓰기교육과정을 분석해보면서 저번 과제를 할 때와는 많이 다르다는 느낌을 받았다. 전에는 성취기준을 분석하였기 때문에 애매모호한 부분이 많았는데, 이번에는 구체적인 내용요소별로 분석을 하여 좀 더 명확하게 구분할 수 있었다.
한편, 쓰기교육의 평가 방법에 대해 살펴보았는데, 총체적 채점 방법과 분석적 채점 방법 등 쓰기의 결과를 채점하는 방법뿐만 아니라 포트폴리오 평가라는 과정평가 방법도 있다는 점이 다행스럽게 느껴졌다.
평가가 잘 이루어지기 위해서는 우선 교사 일인당 담당하는 학생의 수가 적어야 하고, 쓰기 교육시간 내에 글을 완성하도록 해야 할 것이다. 쓰기 과제를 숙제로 부여한다면 정확히 평가할 수 없는 우려가 발생하기 때문이다. 요즘에는 인터넷의 발달로 인하여 검색만 하면 수많은 글들을 수집할 수 있어서, 그 글들을 마치 자신의 창작물인양 함부로 도용하는 경우가 많다. 그러므로 남의 글을 짜깁기해서는 안 되며, 부득이 하게 인용할 시엔 출처를 꼭 명시해야 한다는 교육도 행해져야 한다.
4. 질문거리
교육과정을 분석하면서, 쓰기 영역의 내용체계 중에서 기능 영역의 “표현” 과 실제 영역의 “글쓰기”와의 차이점이 무엇인가 하는 의문이 들었다. 둘다 실제적으로 글을 쓰는 활동을 의미한다고 생각하는데, 구지 이것들을 구분한 이유가 무엇일까? 실제 영역은 글의 목적에 따라 글을 쓰는 구체적인 상황을 나타내는 것이고, 기능 영역의 표현하기는 쓰기 과정을 나타내기 위해 구분지은 것인가 하는 생각을 해보았다.

키워드

쓰기교육,   맞춤법띄어쓰기,   쓰기 교육의 방법,   쓰기 교육과정