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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 미술치료의 정의
1. 프로이드
2. 나움버거(Naumberg)
3. 크래머(Krammer)
4. 린네(Rhyne)

Ⅲ. 미술치료의 역사

Ⅳ. 미술치료의 필요성

Ⅴ. 미술치료의 방법
1. 아동그림의 발달 단계에 따라
1) Naumburg(1996)의 4단계 자아정체감
2) Lowenfeld(1957)의 5단계 발달과정은 Erikson의 발달관계 이론을 아동의 연필화에 적용
2. 미술재료의 선택과 사용
3. 미술치료의 기법
1) 진단 도구로서의 기법
2) 치료도구로서의 미술치료
4. 미술치료의 주된 행동 기법
1) 행동형성법
2) 강화
3) 강화계획
4) 촉구법
5) 용암법

Ⅵ. 미술치료의 기법
1. 인물화
2. 난화 게임법
3. 풍경 구성법
4. 난화
5. 콜라쥬
6. HTP
7. 가족화(Drawing-A-Family ;DAF), 동적 가족화(Kinetic-Family-Drawing;KFD)
8. 학교생활화(Kinetic-School-Drawing; KSD)
9. 풍경 구성법(Landscape Mongtage Technique; LMT)
10. 협동화
11. 테두리법
12. 출발 용지법
13. 그림 완성법(묘화 검사법)
14. 계란화와 동굴화

Ⅶ. 미술치료의 재료활용
1. 예비활동
2. 무질서한실험
3. 방어기제
4. 그림문자 표현
5. 형상화된 표현

Ⅷ. 미술치료의 사례
1. 치료 계획
2. 치료 과정 및 임상적 평가
1) 첫 번째 그림
2) 두 번째 그림
3) 세 번째 그림
4) 네 번째 그림

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

어진 그림에 대한 느낌과 연상 이미지 찾기 작업도 두각 되고 있다. 미술 활동을 통한 기법을 사용함에 있어 가장 중요한 것은 그것 자체의 상징성에 너무 의존하여 잘못된 진단을 내리지 않도록 주의해야 한다는 것이다. 예를 들어 지붕 위의 굴뚝과 연기에 대한 일반적인 해석인 ‘성적 관심의 정도’만 믿고 5-6세 된 아이의 굴뚝연기를 보고 ‘성적 관심이 많다’고 잘못된 판단을 내릴 수 가 있는데, 발달 단계상 아이의 그림 속에 나타난 적당한 정도의 굴뚝 연기는 ‘행복한 가정’을 상징하며 아주 심한 연기는 ‘가정 불화’를 나타낸다. 그리고 아이가 똥을 그려서 상대에게 주며 ‘선물’이라고 했을 때 그 그림의 해석상의 의미가 똥을 그려 전하는 대상에 대한 ‘친근감과 신뢰’의 표현이라는 사실을 대부분 놓치기 쉽기 때문이다.
Ⅶ. 미술치료의 재료활용
1. 예비활동
상징적 현상을 만들 정도는 아니나, 문질러 보고 끄적거려 보고, 재료의 물리적 속성을 탐색하면서 긍정적이고 자아동적인 경험
2. 무질서한실험
즉 흘리고 따르는 등 여러 가지 파괴적인 행동을 하는 것으로 이 방법은 자칫 통제력을 잃을 수 도 있음을 유의해야 한다.
3. 방어기제
미술활동으로 자신에 대해 표현하기를 꺼려하여 타인의 그림을 베끼고 따라하고 도식적인 그림을 상투적으로 반복한다.
4. 그림문자 표현
치료자와 의사 소통관계가 어느 정도 진전되었을 때 , 언어적 표현 대신 보충적인 의미를 표현하기 위해 나타난다.
5. 형상화된 표현
성공적으로 자신을 표현하고 의사소통을 할 수 있는 상징적 형태를 만들어 내는 것을 말한다.
***미술치료는 결과보다 과정상에 나타나는 다양한 형태의 변화를 목표로 치료자는 환경적인 요소를 충분히 고려하여야 함을 주지해야 한다.***
***자신을 표현 할 수 있는 단계에서는 정서적으로 자유롭고 거리낌 없이 창의적인 표현을 하는 상태***
Ⅷ. 미술치료의 사례
<자폐성 장애아동>
11세 남자아이로서 대근육 및 소근육 운동이 약하고 눈과 손의 협응이 곤란하며 언어장애와 매너리즘, 위축 등의 특성을 지닌 아동이다.
1. 치료 계획
미술치료를 적용하되 아동의 가족화를 시리즈로 그리게 하면서 약 20개월 실시. 몇 개월은 동물 가족화, 그 다음에 동적 가족화를 그렸다. 치료에 부모 참여 도입 적용. 재료는 도화지, 그림물감, 붓, 크레용 등의 화구를 사용. 치료에 소요된 충 기간은 2년
2. 치료 과정 및 임상적 평가
1) 첫 번째 그림
아버지의 눈을 동그랗게 그리고 입은 반달 모양. 어머니 머리카락을 네 개의 스커트를 상세히 표시. 친구 코와 입이 업고 자기 신체는 단선으로 나타내었다. 아주머니는 얼굴이 없고 머리카락을 네 개의 스트로크로 처리. 대상아동의 두 동생 멀리 작게 처리. 아버지에게 머리를 대고 있어 아버지와 가까이 하고 싶어 한다. 어머니, 본인, 아주머니만 발을 그리고 있다.
2) 두 번째 그림
3개월 후 그린 두 번째 가족화는 사인펜, 수채화로 채색. 이 때의 가족들은 매우 현실적, 강하게, 크게 나타내고 있다. 그림 ①을 그릴 때보다는 아동이 치료실에 적응하고 있었다. 어머니의 말에 의하면, 사회적 상호작용 치료 당시보다 증가되었다고 한다. 본인 손에 인형을 쥐고 있고 그림 ①과 같이 자기를 아버지 가까이에 두고 있으며, 아버지는 모자를 쓰고, 양동이를 들고 있다. 어머니는 지갑을 쥐고 있고, 두 형제들도 각자 물건을 쥐고 있으며(곰, 트럭) 옴팡눈을 하고 크게 웃고 있다. 벽에는 할아버지의 그림이 걸려 있다. 어머니의 말에 의하면 아동은 할아버지를 전혀 모른다고 한다. 그리고 할아버지를 가족으로 생각, 같이 얘기한다고 한다. 이 그림은 아동이 가족에 대한 인식이 증가되고 있으며, 환경에 대한 관심, 행동, 가족구성원의 취미, 성 등에 대한 관심이 증가되고 있음을 나타낸다.
3) 세 번째 그림
치료 후 13개월 뒤에 그린 그림이다.(중략 그림 ③)
4) 네 번째 그림
본인은 테가 뚜렷이 표현, 만화 스타일. 그는 스케이트를 탄 할머니를 묘사, 실제로는 스케이트보드를 탈 수 없는 할머니를 아동은 탈 수 있다고 믿고 있다. 모든 가족을 아버지로부터 떨어지게 그리고 , 자신은 아버지 곁에 배치했다. 다친 다리를 잡고 화난 얼굴로 쳐다보는 아버지를 익살스런 표정으로 보고 있다. 이 그림에서 아동은 아버지를 크게 그려 중요성을 나타내었다. 이 아동의 성숙을 볼 수 있으며, 나이에 걸 맞는 활동과 가족 내에서 또한 자신에 대한 인식이 증가되고 있는 그림이다. 2년 후에 그 아동은 팔의 메너리즘이 감소되고 이상한 소리가 사라졌으며, 눈 맞춤의 빈도 증가. 언어의 명료성, 사회 인식, 반응, 사회적 기능이 증가되었다. 가족, 특히 형제에게도 관심을 보였고, 격리 불안도 감소되었다.
Ⅸ. 결론 및 제언
발달장애 아동의 문제행동을 감소시키거나 인지적ㆍ사회적 능력을 개선시키기 위한 한 방안으로 미술치료가 행해지고 있으며, 그 접근법도 다양하다. 미술치료는 심리치료에 이용되는 예술치료의 일종으로써 심신의 어려움을 겪고 있는 사람들을 대상으로 하여 그들의 미술작품(작업)을 통해서 그들의 심리를 진단하고 치료하는데 목적을 둔 치료기법이며, 발달장애 아동의 발달을 증진시키기 위한 도구로서의 시각적 예술의 가능성에 대한 중요성이 날로 증가되면서 국내에서도 발달장애 아동에게 미술치료를 적용한 실천적인 사례연구가 대두되고 있다. 미술치료는 학자에 따라 여러 가지 의견이 있을 수 있고, 접근방법이나 적용 대상에 따라 정신요법적 미술치료, 재활적 미술치료, 레크레이션적 미술치료 등으로 나누기도 하지만, 미술치료는 결국 이미지 표출과정에 있어서 비언어적인 커뮤니케이션기법으로서 우위를 차지하고 있다.
참고문헌
◈ 김선현(2007), 마음을 읽는 미술치료, 넥서스Books
◈ 박승숙(1998), 미술치료연구, 한국미술치료학회
◈ 이근매·최외선 지음(2007), 유·아동의 발달을 돕는 미술치료의 실제, 교육과학사
◈ 주리애(2003), 미술치료 요리책, 아트북스
◈ 좋은 군사, 미술치료란 무엇인가?
◈ 정혜진(2005), 미술치료 프로그램이 정신지체아동의 수용 및 표현언어에 미치는 영향, 대구대 재활과학대학원

키워드

미술치료,   미술치료기법,   미술치료사,   미술작품,   심리치료