본문내용
도 스스로 유혹과 충동에 저항하는 능력, 만족을 지연하는 능력 등을 기를 수 있도록 돕는다.
4)언어영역 발달 특징
①언어발달이 급속도로 이루어진다.
②18개월 즈음부터 단어습득의 속도가 급격히 증가한다. 만 2세경에 250-300개의 단어를 이해할 수 있다.
③단어의 의미를 과잉축소하거나 과잉확대하여 사용한다.
④2-3개의 단어를 나열한 전보식 문장을 사용하고 가끔 긴 문장을 사용한다, 또한 주축문법적인 단어조합이 나타난다.
⑤30-36개월이 되면 실제 전화 받기를 좋아한다.
⑥사람들의 말이나 억양을 모방한다.
⑦반복되는 운율과 리듬감을 즐긴다.
⑧도구를 사용하여 마음대로 긁적거리며, 자기가 그려놓은 것을 보며 좋아한다.
♣교사의 역할
①생활 속에서 다양한 음성으로 리듬감 있게 이야기 해주어 영아가 집중해서 듣는 태도를 기르도록 돕는다.
②영아가 말하고 싶은 것은 많으나 표현이 잘 안되는 시기이므로, 천천히 말할 수 있도록 기다려주고 끝까지 들어주도록 한다.
③영아가 표현한 말을 성인이 받아 정확한 문장으로 받아서 말해준다.
④영아가 말하기를 촉진할 수 잇는 도구(인형,전화기 등)을 제공해 준다.
⑤그림책을 자주 읽어주어 유아가 읽는 흉내를 낼 수 있도록 자극해 준다.
⑥여러 가지 도구를 사용하여 자유롭게 긁적거려보는 기회를 가질 수 있도록 격려한다.
5)인지영역 발달 특징
①인지기능이 복잡해지고 더 객관적이며 점차 현실지향적이 된다.
②눈으로 보이지 않는 것을 떠올릴 수 있는 정신적 표상능력이 생기면서 문제해결을 내적으로 하고, 상상놀이가 발달된다.
③여전히 개념적 조작능력이 충분하지 못하여 자신의 경험의 범위 내에서 이해와 표현이 나타난다.
④자신이 의도한 행동과 의도하지 않은 행동을 구분하기 시작한다.
⑤타인의 관점을 수용하기가 어렵지만 매일의 익숙한 상황에서는 상대의 관점을 이해할 수도 있다.
⑥동물, 사람, 사물에 호기심을 느끼고 적극적으로 환경을 탐색한다.
⑦간단한 수학적 개념이 생겨서 차이가 명료한 범위 내에서 사물의 크기, 양, 색의 차이를 인식하고 짝이 되는 것끼리 대응하여 볼 수 있다. 부분과 전체에 대한 개념을 이해하기 시작한다. 분류를 시작한다.
⑧수직선과 원을 그린다.
⑨“왜”라는 질문을 많이 한다.
♣교사의 역할
①일상생활의 경험을 통해 탐구심을 가질 수 있도록 다양한 사물과 현상을 탐색할 기회를 충분히 제공한다.
②직접적으로 지식을 전달하기보다는 스스로 사고해보고 문제를 해결하도록 격려한다.
③다른 영아나 성인의 행동의 이유와 상황을 이야기하여 맥락을 이해하도록 격려한다.
④일상생활 속에서 수, 높이, 양, 크기 등과 관련된 수학적 용어를 사용해 들려주고, 영아들도 사용해 보도록 격려한다.
⑤주변에서 동식물을 접할 수 있는 기회를 주어 다양한 생명체가 있음을 알고 돌보아야 함을 알게 한다.
⑥질문에 성실하게 대답하여 탐구심을 격려한다.
<참고문헌>
이기숙 외 3(2008), “영유아교육과정”, 공동체
유구종 외 1(2007), “영유아 보육학개론”. 공동체
최경숙 외 1(2007), “아동발달”, 창지사
4)언어영역 발달 특징
①언어발달이 급속도로 이루어진다.
②18개월 즈음부터 단어습득의 속도가 급격히 증가한다. 만 2세경에 250-300개의 단어를 이해할 수 있다.
③단어의 의미를 과잉축소하거나 과잉확대하여 사용한다.
④2-3개의 단어를 나열한 전보식 문장을 사용하고 가끔 긴 문장을 사용한다, 또한 주축문법적인 단어조합이 나타난다.
⑤30-36개월이 되면 실제 전화 받기를 좋아한다.
⑥사람들의 말이나 억양을 모방한다.
⑦반복되는 운율과 리듬감을 즐긴다.
⑧도구를 사용하여 마음대로 긁적거리며, 자기가 그려놓은 것을 보며 좋아한다.
♣교사의 역할
①생활 속에서 다양한 음성으로 리듬감 있게 이야기 해주어 영아가 집중해서 듣는 태도를 기르도록 돕는다.
②영아가 말하고 싶은 것은 많으나 표현이 잘 안되는 시기이므로, 천천히 말할 수 있도록 기다려주고 끝까지 들어주도록 한다.
③영아가 표현한 말을 성인이 받아 정확한 문장으로 받아서 말해준다.
④영아가 말하기를 촉진할 수 잇는 도구(인형,전화기 등)을 제공해 준다.
⑤그림책을 자주 읽어주어 유아가 읽는 흉내를 낼 수 있도록 자극해 준다.
⑥여러 가지 도구를 사용하여 자유롭게 긁적거려보는 기회를 가질 수 있도록 격려한다.
5)인지영역 발달 특징
①인지기능이 복잡해지고 더 객관적이며 점차 현실지향적이 된다.
②눈으로 보이지 않는 것을 떠올릴 수 있는 정신적 표상능력이 생기면서 문제해결을 내적으로 하고, 상상놀이가 발달된다.
③여전히 개념적 조작능력이 충분하지 못하여 자신의 경험의 범위 내에서 이해와 표현이 나타난다.
④자신이 의도한 행동과 의도하지 않은 행동을 구분하기 시작한다.
⑤타인의 관점을 수용하기가 어렵지만 매일의 익숙한 상황에서는 상대의 관점을 이해할 수도 있다.
⑥동물, 사람, 사물에 호기심을 느끼고 적극적으로 환경을 탐색한다.
⑦간단한 수학적 개념이 생겨서 차이가 명료한 범위 내에서 사물의 크기, 양, 색의 차이를 인식하고 짝이 되는 것끼리 대응하여 볼 수 있다. 부분과 전체에 대한 개념을 이해하기 시작한다. 분류를 시작한다.
⑧수직선과 원을 그린다.
⑨“왜”라는 질문을 많이 한다.
♣교사의 역할
①일상생활의 경험을 통해 탐구심을 가질 수 있도록 다양한 사물과 현상을 탐색할 기회를 충분히 제공한다.
②직접적으로 지식을 전달하기보다는 스스로 사고해보고 문제를 해결하도록 격려한다.
③다른 영아나 성인의 행동의 이유와 상황을 이야기하여 맥락을 이해하도록 격려한다.
④일상생활 속에서 수, 높이, 양, 크기 등과 관련된 수학적 용어를 사용해 들려주고, 영아들도 사용해 보도록 격려한다.
⑤주변에서 동식물을 접할 수 있는 기회를 주어 다양한 생명체가 있음을 알고 돌보아야 함을 알게 한다.
⑥질문에 성실하게 대답하여 탐구심을 격려한다.
<참고문헌>
이기숙 외 3(2008), “영유아교육과정”, 공동체
유구종 외 1(2007), “영유아 보육학개론”. 공동체
최경숙 외 1(2007), “아동발달”, 창지사
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