대한제국의 성립 및 광무개혁에 대한 초등학교 사회과 교과서 서술 양상 비교 분석 : 미군정기 교과서부터 제 7차 교육과정 교과서까지

목차

제 1 장 서론 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥1
제1절 연구의 목적 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥1
제2절 연구의 범위와 방법‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥2

제 2장 대한제국의 성립과 광무개혁에 대한 연구 동향‥‥‥‥‥‥‥‥3
제1절 대한제국의 성립에 대한 학계의 인식‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥4
제2절 광무개혁의 전개와 성과에 대한 학계의 인식 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥5

제 3장 미군정기부터 제 1차 교육과정까지의 사회 생활과 ‥‥‥‥‥ 6
제 1절 교육에 대한 긴급 조치의 시기(1945~1946) 교과서 서술 양상 ‥‥‥6
Ⅰ. 교육에 대한 긴급 조치의 시기 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥6
Ⅱ.『초등 국사교본 (임시교재) 오륙학년용』의 서술 양상 ‥‥‥‥‥‥‥‥7
제 2절 교수 요목의 시기(1946~1954) 교과서 서술 양상 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥7
Ⅰ. 교수 요목의 시기 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥7
Ⅱ.『우리 나라의 발달 6-2 : 사회생활』의 서술 양상‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥8
제 3절 제 1차 교육과정의 시기(1954~1963) 교과서 서술 양상 ‥‥‥‥‥‥9
Ⅰ. 제 1차 교육과정의 시기‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥9
Ⅱ.『사회생활 6-1』의 서술 양상 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥9

제 4장 제 2차 교육과정부터 제 3차 교육과정까지의 국사 ‥‥‥‥‥10
제 1절 제 2차 교육과정의 시기(1963~1973) 교과서 서술 양상‥‥‥‥‥‥10
Ⅰ. 제 2차 교육과정의 시기‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥11
Ⅱ.『국사 6』의 서술 양상 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥11
제 2절 제 3차 교육과정의 시기(1973~1981) 교과서 서술 양상 ‥‥‥‥‥‥12
Ⅰ. 제 3차 교육과정의 시기‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥12
Ⅱ.『국사 6』의 서술 양상 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥12

제 5장 제 4차 교육과정부터 제 7차 교육과정까지의 사회과 ‥‥‥‥13
제 1절 제 4차 교육과정의 시기(1981~1987) 교과서 서술 양상‥‥‥‥‥‥13
Ⅰ. 제 4차 교육과정의 시기‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥13
Ⅱ.『사회 6-2』의 서술 양상‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥14
제 2절 제 5차 교육과정의 시기(1987~1992) 교과서 서술 양상 ‥‥‥‥‥‥15
Ⅰ. 제 5차 교육과정의 시기‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥15
Ⅱ.『사회 6-1』의 서술 양상‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥15
제 3절 제 6차 교육과정의 시기(1992~1997) 교과서 서술 양상 ‥‥‥‥‥‥16
Ⅰ. 제 6차 교육과정의 시기‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥16
Ⅱ.『사회 6-1』의 서술 양상‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥17
제 4절 제 7차 교육과정의 시기(1997~2007) 교과서 서술 양상 ‥‥‥‥‥‥18
Ⅰ. 제 7차 교육과정의 시기‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥18
Ⅱ.『사회 6-1』의 서술 양상‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥19

제 6장 결론‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥20

참고문헌‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥23

본문내용

이후 전혀 언급되지 않아 오늘날 학계의 다양한 관점은 인식하지 못하고, 학생들이 지나치게 긍정적인 면만을 보게 할 우려가 있다.
제 6장 결론
대한제국과 광무개혁에 관한 미군정기부터 제 7차 교육과정까지의 교과서의 서술을 검토하기 위하여 우선 이 시기와 관련이 있는 학계의 연구 동향을 살펴보았다. 일제 식민지 사관의 하나인 식민지 근대화론의 영향에서 시작하여 이를 극복하기 위한 1970년대의 내재적 발전론과 관련된 광무개혁론 (이혜진, 2005, 17) 이 제기 되었다. 그리고 최근에는 내재적 발전론과 관련하여 대한제국과 광무개혁의 성과에 대해 비판적인 분석을 하는 학자들이 나타나면서 이 시기에 대한 학계의 관점은 여전히 다양한 시각이 존재함을 알 수 있다.
이와 같이 학계의 연구 동향은 비슷한 시기에 활용된 초등학교 역사 교과서의 내용 서술에 직접적인 영향을 끼치는 경향을 보였다. 대한제국과 광무개혁에 관한 미군정기의 긴급 조치의 시기부터 제 7차 교육과정까지의 교과서 서술 양상에 대한 비교는 다음과 같다.
시기
대한제국 서술
광무개혁 서술
한계점 서술
긴급 조치
러시아의 힘을 빌어 성립된 정부
내용 없음
한반도 내의 러시아 세력의 강화
교수 요목
국호 변경과 황제 즉위 사실만 서술
내용 없음
자주성이 없어 외세에 의존
제 1차
내용 없음
갑오개혁과 혼용하여 일부 서술
일본의 식민지로 전락
제 2차
국민의 소리에 호응하여 자주 독립 국가를 세우고자 한 노력
대한제국 성립 이후제도 개혁 사실 언급
열강의 간섭으로 제대로 발전하지 못함
제 3차
국민의 소리에 호응하여 세운 자주 독립 국가의 정부
제도를 개혁, 교육과 문화 발전을 주로 언급
내용 없음
제 4차
독립 협회의 활동 결과 고종의 자주 독립 국가 결의로 탄생
제도 개혁, 주로 학교 설립만을 언급
내용 없음
제 5차
독립 협회의 활동에 힘입어 고종이 자주 독립 국가 선포
자주 독립 국가에 맞는 개혁 정책 실시, 산업 발전 노력
내용 없음
제 6차
독립 협회의 중심으로 자주 독립의 열기가 높아져 선포, 독립 협회와 갈등 탐구
독립을 유지하기 위한 개혁, 산업과 기술 발전, 농토 측량, 인재 양성
내용 없음
제 7차
국민의 여론에 따라 자주 국가임을 내세우기 위하여 성립
자주 국가로서 필요한 개혁 추진, 회사와 실업학교 설립, 근대적 군대 양성
내용 없음
해방 직후, 일본의 식민지 사관론에서 벗어나지 못하여 대한제국은 외세에 의존적이었다는 시각은 점차 변화하여 자주 독립 국가의 면모를 갖추기 위한 노력이었다는 방향으로 서술 관점이 변화해 왔다. 그리고 광무개혁에 관한 언급도 점차 확대되는 추세이다. 초기의 교과서에는 이에 관한 내용이 전혀 언급되지 않았으나, 점차 교육, 문화, 산업, 농업 등의 개혁에 관한 사실이 서술되었고, 제 7차 교육과정에서는 근대적 군대 양성에 관한 언급으로 확장 되면서 자주 독립을 지키기 위한 치열한 노력이 있었음을 인식하게 하였다.
그러나 제 2차 교육과정의 교과서 이후 대한제국의 성립과 광무개혁의 전개의 한계점에 대한 내용 서술이 계속해서 빠져 있다. 오늘날 학계에는 대한제국의 개혁에 대하여 긍정적인 입장과 부정적인 입장이 엇갈리고 있다. 따라서 교과서는 이러한 동향을 반영하여 내재적 발전론과 그 한계에 대한 다양한 시각을 인식하여, 바람직한 역사의식을 길러 역사적 사실을 객관적으로 파악하고 역사적 능력과 태도를 기를 수 있도록 역사 교육의 본래의 취지에 맞게 균형적인 서술을 하는 것이 필요하다고 본다.
초등학교 6학년 학생에 있어서는 시대의식은 발달하지 않고 관심과 흥미, 사상의 변천, 발달의식, 인과관계 의식이 발달함으로 지나치게 시대 구조와 관련이라든가 시대의 특색과 흐름을 강조하거나 요구해서는 안된다. (김재형, 2005, 15) 따라서 초보적이고 구조적인 수준에서의 체계적 역사 교육이 가능하므로 (김재형, 2005, 16) 교사는 이를 고려하여 교과서를 하나의 자료로서 활용함으로써 자료를 수집, 분석하고, 비판, 해석하며, 종합, 정리하여 역사적 사실을 객관적으로 바르게 파악하려는 능력을 기를 수 있도록 재구성하는 노력이 필요하다.(김재형, 2005, 14) 따라서 교과서의 내용 서술 역시 이와 같은 관점에 비추어 학계의 다양한 관점을 수용하여 서술함으로써 학생들이 서로 상이한 관점을 인식하고 종합하는 활동을 도울 수 있는 핵심적인 자료의 기능을 하는 방향으로 서술되어야 할 것이다.
참 고 문 헌
【자료】
교육과학기술부, 《교육인적자원부 고시 제2007-79호에 따른 초등학교 교육과정 해설 I》, 미래엔 컬처그룹, 2008
議政府 總務局 官報課, 《官報 一千三百十六號》, 1899.
【저서】
강만길, 『통일운동시대의 역사인식 증보판』, 서해문집, 2008
교육부, 『사회 6-1』, 국정교과서주식회사, 1990
교육부, 『사회 6-1』, 국정교과서주식회사, 1997
교육인적자원부, 『사회 6-1』, (주) 두산, 2002
군정청 문교부, 『초등 국사교본 (임시교재) 오륙학년용』, 漢陽書籍都賣公司, 1946
문교부, 『우리나라의 발달 : 사회생활 6-2』, 대한문교서적주식회사, 1953
문교부, 『사회생활 6-1』, 대한문교서적주식회사, 1957
문교부, 『국사 6』, 국정교과서주식회사, 1973
문교부, 『국사 6』, 국정교과서주식회사, 1976
문교부, 『사회 6-1』, 국정교과서주식회사, 1982
이태진 김재호 외 9인, 『고종황제 역사청문회』, 푸른역사, 2005
【학위논문】
김재형,「제6차 및 7차 교육과정에 의한 초등학교 사회과 교과서 역사영역의 내용 변화분석 : 초등학교 6학년 1학기 사회과 교과서를 중심으로」, 인천대 교육대학원 석사학위논문, 2005
이혜진,「한국 근·현대사 교과서의 내용 분석 및 수업 사례 연구 : 개항기 변혁운동을 중심으로」, 울산대 교육대학원 석사학위논문, 2005
장영숙,「고종의 정치사상과 정치개혁론 연구」, 상명대 대학원 박사학위논문, 2005
조민숙,「대원군집권기에서 대한제국기까지의 개혁정책에 관한 교과서 서술 내용 분석 : 6차 국정 『국사』와 7차 검정 『한국 근·현대사』 교과서를 중심으로」, 고려대 교육대학원 석사학위논문, 2006

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