국어과교육과정 및 교수법

소개글

국어과교육과정 및 교수법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차
<국어과 평가>
1. 국어과 평가의 개념
2. 국어과 평가관의 변화
3. 국어과 평가의 바람직한 방향
4.국어과 평가 목표와 내용 및 방법
5. 국어과 평가의 절차

<평가방법>
◎포트폴리오법
◎선다형 검사(선택형평가)
◎직접평가 (평가과제의 요건)
◎총체적평가와 분석적평가

본문내용

평가과제를 신중하게 제시해야한다는 점이다. 평가과제에 대하여는 많은 비판이 있어왔다. 예를 들어 대학 논술고사의 제목이 매우 난해하다는 지적은 자주 언론에 오르내렸다. 물론 잘 출제된 쓰기과제라고 하여 글을 못 쓰는 사람이 글을 능숙하게 쓸 수 는 없다. 그러나 잘 출제된 쓰기 과제는 능숙한 학생에게는 자기의 수준에 맞게 ‘쓰기 능력을 충분히 발휘하게 하고 미숙한 학생에게는 그의 수준에 맞는 글쓰기 수행능력을 발휘할 수 있게 한다.
좋은 평가과제는 학생이 그것을 보는 순간 무엇을 요구하는지 파악할 수 있어야한다. 출제자의 의도를 알 수 있어야하고 평가과제를 보고 주저함이 없이 바로 답안을 수행활동에 들어갈 수 있어야한다. White 는 좋은 평가쓰기과제가 지녀야할 요건으로 출제자의 의도의 명료성, 점수의 분포가 치우침이 없도록 하는 타당성, 채점기준의 신뢰성, 흥미성 등으로 요약하여 설명하고 있다.
◎총체적평가와 분석적평가
총체적평가는 쓰기능력은 총체적이라는 다시 말해서 분리되지 않은 통전적인 능력이라는데 근거를 두는데 반해 분석적평가는 쓰기능력은 다시 구체적인 기능으로 분류할 수 있으므로 쓰기능력을 내용선정하기 , 내용조직하기, 내용표현하기 등과 같이 부분적인 기능으로 나누어 지도할 수 있고 각 기능을 평가한 다음 그것을 종합함으로써 쓰기능력은 바르게 평가할 수 있다고 본다.
이 두 영역은 비록 쓰기영역에서 주로 사용되었지만 말하기, 듣기, 읽기영역에 응용될 수 있다. 특히 수행평가의 확대실시와 관련하여 아동의 언어수행을 총체적관점에서 볼 것인가 분석적인 관점에서 볼 것인가는 쟁점이 되고 있다.

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