초기 행동주의 이론

목차

<머리말> 학습이란 무엇인가?

I. 고전적 행동주의의 발달

II. 파블로프의 고전적 조건이론
1. 이론의 배경
2. 파블로프의 실험
3. 학습 원리
4. 주요개념
5.고전적 조건형성이론의 평가와 영향

Ⅲ. 왓슨의 행동주의 이론
1. 왓슨의 생애
2. 왓슨의 행동주의 이론

Ⅳ. 손다이크의 이론
1. 손다이크의 생애
2. 손다이크의 이론
3. 손다이크 이론의 평가

본문내용

은 그래프를 얻게 될 것이라고 생각하였다. 손다이크의 이론을 간략하게 정리하면 연합주의 그리고 학습이란 점증적이지 통찰적인 것이 아니다. 학습은 관념에 의하여 매개된 것이 아니다. 모든 포유동물은 동일한 방식으로 학습한다.
1) 주요 개념
손다이크의 행동주의 이론은 S-R 조건형성이론이라고도 부른다. ‘조건형성’이란 어떤 행동이 다른 사건과 연관된다는 조건하에서 그 행동이 학습되는 것을 가리키는 데 사용된다. 또한 자신의 심리학을 연합주의라기보다는 결합주의라고 불렀다.
연합주의 : 정신을 관념과 같은 정신적 요소의 연합으로 설명하려는 심리학설
결합주의 : 결합의 근저에는 신경원의 결합이 있다고 생각하며, 자극(s)과 반응(s)의 결합으로 설명하려는 심리학설
고양이를 이용한 도구적 실험에서 손다이크의 이론은 자극과 반응의 결합설이라 말할 수 있다.
(1) 효과의 법칙
학습이론의 중심법칙, 만족스러운 결과(보상)가 수반된 반응은 나타날 확률이 증가하고, 불만족스러운 결과(처벌)가 수반된 반응은 나타날 확률이 감소한다는 법칙이다. 1930년 이후 보상이 처벌보다 더 강력한 영향력을 미친다는 사실에 근거하여 법칙을 수정한다. 보상은 행동의 확률을 증가시키지만, 처벌은 행동의 확률을 거의 감소시키지 않는다.
(2) 연습의 법칙
연습횟수, 혹은 사용빈도가 증가할수록 자극-반응 결합이 강해지고(사용의 법칙), 반면 연습횟수, 혹은 사용빈도가 감소할수록, 자극-반응 결합이 약화된다는 법칙(불사용의 법칙)이다.
1932년 손다이크는 연습의 법칙을 수정한다. 보상이 수반되지 않는 단순반복은 반응을 강화시키지 않으며, 단순히 연습하지 않는다고 해서, 반응이 약화되는 것은 아니다.
(3) 준비성의 법칙
효과의 법칙의 보조법칙이다. 어떤 반응을 수행할 신경생리학적 준비가 되어 있을 때 반응을 하면 만족스럽지만, 준비가 되어 있지 않을 때, 반응을 하도록 강요하거나, 준비가 되었는데도 반응을 허용하지 않으면 불만족스러운 결과가 초래된다는 법칙이다.
(4)하위의 법칙
동물과 인간의 행동을 이해하는데 도움을 주는 법칙이다.
① 다양반응
문제를 해결하기 위해 다양한 반응을 시도하는 과정에서 적절한 반응(보상, 학습촉진)이 나타나서, 선택된다는 것이다.(시행착오법칙)
② 자세 또는 태도
문제 장면에서 어떤 행동을 할 것인지, 그리고 결과가 만족스러운지 아니면 만족스럽지 않은지는 ‘유기체의 자세나 태도’에 의해 부분적으로 결정된다는 것이다.
③ 요소의 우월
유기체는 문제장면에서 중요하지 않은 요소를 무시하고, 중요하고 두드러진 요소에 선택적으로 반응한다는 것이다. 예를 들어, 학습 시 중요한 내용을 강조하기 위해 빨간색을 사용하는 것 등이다.
④ 일반화(전이)
학습한 반응을 새로운 장면에 적용해 보는 것이다.
2) 손다이크 이론 교육 적용 사례
손다이크의 이론에 이하면 잘못된 지식이 강화되지 못하도록 즉시 교정해 주는 수시시험 내지는 쪽지시험이 바람직하다고 여겨지며, 이는 교실 장면에서 자주 쓰이고 있다.
현행 7차 교육과정에서의 수행평가 역시 손다이크이 이론을 적용하고 있다고 볼 수 있다. (수행평가란 결과를 보는 것이 아니라 교사가 학습자의 수행과정을 평가함으로써 잘못 지식이 전달되어져 가는 과정 속에서 교정 해 줄 수 있다.
3. 손다이크 이론의 평가
1) 공헌
효과의 법칙을 가지고, 손다이크는 통제된 조건 하에서 행동의 결과는 그 행동의 강도에 후진적이고 작용효과를 생성시킨다는 것을 최초로 발견하였다. 이러한 효과의 이유,
한계 기간 그리고 그것의 정의 및 측정과 관련되어 있는 여러 가지의 질문들이 다음 50년 동안의 행동주의적 전통의 연구노력에 방향을 제시해 주었고 이들은 오늘날에도 여전히 연구와 토론의 토픽이 되고 있다. 처벌을 다루면서 행동의 억압을 연구한 최초의 사람이었다. 초기의 사용의 법칙에서 망각의 성질 또한 최초로 다루었다.
그는 초기 행동주의자라 부를 수 있음에도 불구하고, 요소의 우월성이나 유추에 의한 반응 등의 이론을 제시하였는데 이들은 현대의 인지학습이론을 앞서서 보여주는 셈이 된다.
2) 비판
손다이크 학습이론의 문제점은 인간이 가지고 있는 기능의 통합적 특성 경시하여 과학 교육 현장에 효과적으로 적용되지 못한다는 비판을 받고 있다. 또한, 효과의 법칙에 있는 만족인의 정의에 관한 것이다. 그리고 효과의 법칙과 관련이 있기는 하지만, 학습을 지나치게 기계론적으로 정의한다는 것이다. 효과의 법칙을 비판하는 사람은 손다이크의 논증은 순환론법칙이라 말한다. 만약 반응확률이 증가하면 그것은 만족스러운 사상태 때문이라 말한다. 이러한 설명은 이 이론을 검증해 볼 수 있게 허용하지 아니한다. 왜냐하면 동일한 사건이 학습을 탐지해 내는 데뿐만 아니라 만족스러운 사상태를 탐지해 내는 데도 사용되고 있기 때문이다. 오늘날의 연구들은 손다이크 당대의 많은 사람들이 그랬던 것처럼 학습연구에 대한 기계적 접근에 대한 부정적인 시각을 가지고 있다. 그리고 강화유관이 유효하려면 학습자가 강화유관을 자각해야 하는지에 대한 논쟁은 오늘날도 계속되고 있다.
3) 요약 및 정리
이상에서 우리는 학습 연구의 필요성과 행동주의 학습이론, 그 중에서 손다이크의 이론에 대해 살펴보았다. 손다이크는 여러 편의 논문을 발표하고, 병아리를 가지고 직접 시험하여 주인집 아주머니에게 쫏겨 날 만큼 열성적인 학자였다. 그의 학습 원리는 지금까지 생활지도 및 여러 교육 분야에서 쓰이고 있으며, 손다이크는 또한 다른 학자들과 달리 자신의 이론을 수정할 만큼 겸허한 자세를 보이기도 하였다. 손다이크의 학문적 자세와 이론들을 깊이 연구해 볼 가치가 충분하다고 할 수 있다.
4) 나아갈 방향
손다이크는 자극과 반응이 어떻게 결합되어 강화되는지 기본적인 과정을 시행착오 과정을 통하여 설명하였으며 그래서 이를 시행착오라고 하였다. 손다이크의 이론인 준비성과 연습을 중요시 한 것은 높이 평가 될 만하다 하겠다. 앞으로 손다이크이 행동주의 이론의 가장 큰 행동을 중요시하며 수행하는 과정을 중요시하는 장점이 지향되어지고, 학습을 지나치게 기계론적으로 정의 한 것들이 수정 보안되어져 더욱 교육에 효과적으로 기여 되어야 할 것이다.

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행동주의 이론,   손다이크,   왓슨,   파블로프