미디어 교육과 미디어 리터러시

소개글

미디어 교육과 미디어 리터러시에 대한 보고서 자료입니다.

목차

미디어 교육과 미디어 리터러시
1. 미디어 교육과 미디어 리터러시의 개념
2. 미디어 리터러시의 패러다임 변화
1)대중 예술적 관점.
2)문화 연구(Cultural Studies)사조
3)분석적 접근 방식
4)미디어 환경론적 패러다임

3. 매스미디어와 민주주의
1)대중문화 옹호론
2)대중을 조작 하고 억압
3)미디어의 상업화/ 대중의 획일화


4. 미디어가 어린이와 청소년에 미치는 영향
1)광고
2)폭력
3)성(性)

5. 미디어 리터러시에 대한 각국의 대응
1) 영국
2)캐나다
3)미국
4)아시아국

본문내용

미디어가 제공하는 성적 내용에는 원하지 않는 성교를 강요받았을 때 입게 되는 정신적 상처, 성병의 전염, 원하지 않는 임신의 고통, 혼외 성관계로 인한 가정의 파괴, 성도착증 등과 같은 성적인 문제로 야기되는 사회적 문제는 포함 되지 않는다. 고승우(2007). 위의 책 p174
둘째로, 미디어에서 제공하는 빈도 높은(거의 항상 있는) 성적자극은 청소년들로 하여금 나만 빼 놓고 다른 사람들은 모두 성관계를 한다는 인식을 불러일으키게 되고 나도 빨리 성관계를 해 봐야겠다고 하는 압력을 가하게 된다. 이러한 압력은 분별력이 떨어지는 청소년들로 하여금 원하지 않는 성관계로 유도할 가능성이 크다. 미국의 여러 연구결과에 의하면 미디어를 많이 접하는 청소년들은 성관계를 경험하는 친구들의 숫자를 과대평가하고 있으며, 성경험을 해야 한다는 압박감을 많이 느끼고 있는 것으로 나타났다. 빅터 C. 스트라스버거, 바바라 J. 윌슨 (2006). 위의 책 pp198-200
한국의 경우에도 성적 미디어를 과도하게 접촉한 청소년들이 그렇지 않은 청소년보다 성적 경험이 두 배나 높았다. 고승우(2007). 위의 책 p174
이는 성적인 내용을 포함하는 미디어가 청소년으로 하여금 원하지 않는(혹은 무분별한) 성관계로 유도할 가능성이 있다는 것을 보여주고 있다.
폭력의 경우와는 달리 성적인 내용을 포함하는 미디어가 미치는 영향에 대한 연구는 극히 미미한 것이 사실이다. 이는 연구자들이 성적인 내용들은 실험하기 어려우며 윤리상의 문제들을 포함하기 때문이다. 그럼에도 불구하고 성적 미디어가 미치는 영향에 대해서는 중요한 자료들이 존재한다.
해리스와 그의 동료 연구자들은 미디어가 묘사하는 성적 내용들에 대해 다음과 같은 특징을 발견하였다.
ㆍ성관계는 결혼한 성인들 보다 결혼하지 않은 성인들 사이에서 더 많이 나타났다.
ㆍ피임 없는 성관계나 십대 성관계의 위험성에 대한 논의는 극히 드물다.
ㆍ시대가 갈수록 성적 행위가 암시적인 묘사에서 직접적인 묘사로 바뀌고 있다.
ㆍ성적인 내용은 꾸준히 증가하여 2000년도에 이르러 황금시간대 프로그램의 2/3는 성적인 내용을 포함한다.
ㆍ소위 가족 시간대 프로그램 중 75%가 성적인 내용을 포함하고 있었다.
이러한 연구결과는 청소년들이나 부모들이 아무리 주의를 기울어도 청소년들이 성적인 내용을 포함하는 미디어에 접촉하지 않기는 극히 어려울 것이라는 것을 보여주고 있다.
성적인 내용을 포함하는 미디어가 청소년들에게 미칠 수 있는 직접적인 연구결과는 매우 소수인데 이는 다음과 같다.
ㆍ임신을 한 소녀들은 그렇지 않은 소녀들보다 연속극을 더 많이 시청하였으며 주인공들이 성관계 시 피임을 했을 것이라는 생각을 더 적게 하였다.
ㆍ성적인 내용이 많은 TV를 시청한 이들이 그렇지 않은 집단보다 더 이른 나이에 성관계를 시작할 경향이 많음을 발견하였다.
ㆍMTV를 선호하는 아이들이 경우 십대 중반기에 성적인 경험이 증가된다는 사실을 보여주었다.
ㆍTV를 많이 시청하는 남자아이들이 성관계 경험에 있어서 가장 우세한 분포를 나타내었으며 가족과 떨어져 TV를 시청하는 십대는 가족과 함께 TV를 시청하는 아이들보다 3배에서 6배까지 높은 성관계 경험 비율을 나타내었다.
ㆍ대중음악이나 힙합음악을 듣거나 여성잡지를 보는 것이 성관계 경험을 하는 것과 관련이 있음을 발견하였다. 빅터 C. 스트라스버거, 바바라 J. 윌슨 (2006). 위의 책 pp229-244
청소년의 경우 신체의 발달과 함께 성적인 호기심이 급증하게 된다. 이 때 가정이나 학교에서 적절한 호기심의 충족이 되지 않으면 청소년들은 다른 통로를 모색하게 된다. 이 때 가장 쉽게 접근 할 수 있는 것이 TV 나 인터넷 같은 미디어이다. 십대 혹은 청소년들이 성에 대해 가지는 질문들 “성관계를 가져도 괜찮을까?” “성관계는 위험한 것인가” 하는 질문에 미디어는 불건전하고 부정확한 답변을 제시할 가능성이 많다. 현재의 미디어는 청소년들에게 성에 대해 왜곡된 정보를 제공하며 특히 성관계를 해야만 할 것 같은 압박감을 주고 있다. 이러한 문제점을 해결하기 위해서는 우선 가정과 학교에서 건전하고 진지한(즉 청소년들이 만족할 만한)답변을 해주어야 한다. 그리고 미디는 성이 주는 쾌락적인 측면을 부각시키는데서 한발 물러서서 청소년들로 하여금 성에대한 책임감과 자기결정권(이것은 성관계를 하고자 하는 결정권보다 하지 않을 수 있는 결정권을 의미한다)을 부각 시킬 수 있는 방향으로 변모해야 할 필요가 있다.
5. 미디어 리터러시에 대한 각국의 대응정보통신정책(2000).「미디어 리터러시에 대한 각국의 대응」.『정보통신정책』 제 12권 18호. 간략하게 요약 한 것
1) 영국
영국에서는 프레스나 영화비평으로 시작되는 오랜 미디어 교육의 역사를 가지고 있으나 미디어 교육으로서 폭넓은 명시적 커리큘럼으로 발전한 것은 오랜 시간이 지난 후였다. 미디어 교육 개념이 포함되어 있는 공통 커리큘럼이 도입된 것은 1989년이다. 미디어 작품 독해나 분석 등을 중심으로 한 미디어 교육은 초.중등교육을 통하여 모국어 수업의 일환으로 실시되었으며 중등교육 종료 시험과목에 선택과목으로 '미디어 연구(Media Studies)' 등이 포함되어 있다.
2)캐나다.
캐나다에서는 ‘교육대신심의회’를 통하여 교육과정 작성에 대해 각 주가 협력 관계를 구축하고 있으며 미디어 이용능력 교육에 대해서도 대처하고 있다. 온타리오주 교육성에서는 1987년 커리큘럼 가이드라인에서 영어의 일부로 미디어 교육의 중요성을 제시하였으며 캐나다 최초의 필수 과목인 ‘영어’에서 미디어 이용능력교육인 실시되었다. 이후 1999년 가을부터 모든 주에서 의무교육화 되었다.
3)미국
1989년의 교육 Summit을 계기로 교육 standard에 기본을 둔 각 주 독자 커리큘럼 작성 실시가 장려되고 있으며 대부분의 주의 커리큘럼에서 미디어 작품해석이나 제작 등, 미디어 이용능력 교육에 관해 언급하고 있다.
4)아시아 국가
홍콩과 필리핀에서는 학교 커리큘럼에 미디어 교육 개념이 포함 되어있으며 싱가폴에서는 연구기관인 AMIC에서 미디어 교육에 관한 연구 이외에 각종 교제 제작. 출판을 실시하고 있다.

키워드

미디어,   리터러시,   청소년,   정보전달,   인터넷 중독,   포르노