해냄에듀 고등학교 국어 교과서 분석

목차

Ⅰ. 해냄에듀 고등 국어 교과서의 체제

Ⅱ. 고등 국어 교과서의 구성

1. 대단원 표지

2. 단원의 길잡이

3. 소단원 도입

4. 소단원 전개 - 이해하기

5. 소단원 전개 - 적용하기

6. 아우르기

7. 소단원 정리

8. 단원을 마치며

Ⅲ. 검정도서 선정기준(1번)으로 제재 분석하기

1단원. 개성과 표현[문학2+쓰기4]

2단원. 정보의 조직과 활용[듣기1ㆍ말하기2ㆍ쓰기2]

3단원. 문제와 갈등[읽기2ㆍ말하기4]

4단원. 읽으며 생각하며[문학4ㆍ읽기5]

5단원. 국어, 바르게 읽고 쓰기[문법2,4]

6단원. 다양한 입장과 관점[읽기3ㆍ쓰기3]

7단원. 우리 문학의 숨결[문학5ㆍ듣기4]

본문내용

우성): 재미있는 글이다. 이 글을 읽고 활동을 보면은 이 면담기사의 목적이나 어떤 질문전략을 사용하고 있는지를 살펴보는 활동이 있다. 또 기준에 따라서 글을 평가하는 등에 활동으로 내용 요소를 모두 담고 있어서 성취기준을 달성하기 위해서 면담내용을 심층적으로 탐색하고 있다.
가수 인순이, 꿈을 말하다(서일호): 성취기준에 알맞은 좋은 제재이고, 학생들의 적극적은 참여와 반응을 이끌어 낼 수 있는 글이다. 가수로서 명성 있고, 유명한 인물을 선택한 것은 적절하나, 청소년들이 이 가수를 다 알까하는 걱정이 들기도 한다. 이 가수를 모른다면 이 글은 좋은 제재이지만 학생들의 흥미는 반감될 것이다.
(2) 전기문 쓰기
성취 기준
내용 요소의 예
⑴ 면담을 통해 자료를 수집하여 주변 인물에 대한 전기문을 쓴다.
전기문의 일반적 특성 이해하기
주변 인물을 면담하고, 조사한 내용을 시간, 공간의 범주에 따라 정리하기
전기문을 읽는 독자의 동기 고려하기
주변 인물의 삶에 대해 공감하는 태도로 글쓰기
맨발의 여왕: 이 교과서에서의 특징은 교육과정에 알맞은 제재를 학생들 중심으로 구성하였다는데 좋은 의의가 있다. 이 작품도 마찬가지로 전기문을 직접 전문가가 아닌 또래의 학생의 글로 구성하였다. 하지만 이 글이 면담을 바탕으로 써졌다는 것에 동의가 되지 않는다. 면담과정을 보여주고 한편의 글이 완성되었다면 더욱 좋은 제재가 되었을 것이다.
5. 토론과 사회[듣기ㆍ말하기]
(1) 토론의 논제 파악하기
성취 기준
내용 요소의 예
⑵ 토론을 듣고 찬성과 반대의 입장을 비교하여 논제를 깊이 있게 이해한다.
논제와 하위 쟁점 파악하기
찬반 양측의 주장과 근거 비교하기
논제에 대하여 새롭게 알게 된 내용 정리하기
논제와 관련된 자료 더 찾아보기
교내에 시시 티브이를 설치해야 한다: 사회적인 논제를 바탕으로 학생들끼리 직접 토론을 해볼 수 있는 참여 수업을 유도할 수 있다. 성취 기준을 달성을 할 수 있을 뿐만 아니라, 토론을 직접 하면서 이해하고 이야기해 볼 수 있는 좋은 논제와 내용이라고 생각된다.
(2) 토론으로 문제 해결하기
성취 기준
내용 요소의 예
⑶ 여러 가지 토론의 유형을 알고, 쟁점을 찾아 토론하여 문제를 해결한다.
여러 가지 토론의 유형 알기
논제의 성격 및 쟁점 분석하기
반론의 유형과 구조 탐구하기
협력적으로 상호 교섭하기
청소년의 이성교제, 어떻게 보아야 하나: 청소년 들이 가장 관심이 있는 소재 중 하나이다. 학생들의 흥미와 동기를 유발할 수 있는 재미있는 제재이다. 그리고 활동에서 여러 가지 토론의 유형이나 논제의 성격, 상호 협력적으로 토론하는 방법 등에 대해서 살펴볼 수 있는 문제가 제시되어 있어서 성취 기준과 잘 부합한다.
6. 우리의 말과 글[문법]
(1) 한글의 특징과 창제 원리
성취 기준
내용 요소의 예
⑸ 한글의 창제 원리와 한글의 독창성을 안다.
한글의 창제 원리 이해하기
한글의 독창성 이해하기
국어를 가꾸고 발전시키고자 하는 태도 기르기
한글의 창제(이익섭): 이익섭의 한글 창에 대한 글을 읽고 한글의 원리와 독창성을 알아내는 활동이다. 글에서는 한글의 독창성과 우수성에 대해서 잘 나타내어 주고 있고, 뒤의 활동에서 한글의 원리를 알 수 있는 활동이 적합하게 들어가 있다. 하지만 국어를 가꾸고 발전시키고자하는 태도나 맥락에 관한 내용을 찾기 어려웠다.
(2) 국어가 걸어온 길
성취 기준
내용 요소의 예
⑴ 국어의 역사를 이해한다.
옛말과 현재의 말 비교하기
국어의 역사에 대한 지식을 바탕으로 글의 내용 이해하기
국어의 역사적 변천 과정 이해하기
우리말의 역사(권재일): 이 글에서는 우리나라의 한글의 역사에 대해서 알아보는 것을 목표로 하고 있다. 특히 국어의 역사적 변천 과정을 간략히 잘 나타내고 있으며, 국어의 역사를 아는 것이 우리에게 어떤 의미인지에 대한 정의적인 부분까지 활동으로 하고 있어 눈여겨 볼만하다.
7. 예술의 감상과 비평[말하기ㆍ쓰기]
(1) 작품에 대한 생각 말하기
성취 기준
내용 요소의 예
⑸ 예술 작품에 대한 생각이나 느낌을 발표한다.
작품에서 공감하거나 비판하는 부분 찾기
작품에 대한 자신의 생각이나 느낌 정리하기
발표 내용과 어울리게 시청각 보조 자료 제시하기
작품에 대한 생각과 느낌 공유하기
‘합창’ 교향곡을 듣고: 이 제재에서는 학생의 작품을 제시하여 전문가의 글로서 뒤를 완성하는 것이 아니라 읽은 뒤 학생들에게 이 글에 대해서 말할 거리를 남겨두는 것이 좋아 보인다. 그래서 성취 기준에 따른 내용에서 공감하거나 비판하는 부분을 찾을 수 있고, 글에 대한 자신의 생각을 쉽게 나타낼 수 있을 것이다. 또한 합창이란 음악을 들으면서 자신의 생각을 다른 친구들과 공유할 수 있도록 활동을 제시하여서 성취기준에 딱 맞는 제재를 선택하였다.
(2) 작품에 대한 비평문 쓰기
성취 기준
내용 요소의 예
⑸ 예술 작품에 대한 심미적 경험을 드러내는 비평문을 쓴다.
예술 작품을 평가하는 글의 일반적 특성 이해하기
예술 작품에 대한 심미적 경험 떠올리기
예증의 방법을 통해 논지 전개하기
비평문이 생산되고 소비되는 맥락 이해하기
‘나’의 자아 찾기: 심미적 감상에 대한 비평문을 쓰기 위해서 학생의 작품을 제시하는 것을 좋아보이나, 이 글의 내용은 학생들에게 읽는데 어려움을 느끼지 않을까 생각된다. 그리고 학생이 작품이라고 하기에 너무 분석이 잘되어 있어서 읽는 이로 하여금 거부감을 느끼게 한다. 새로운 내용을 전달하는 것은 좋으나 학생들에게 흥미 있고 쉽게 공감할 수 있는 글로 예술작품을 비평하는 글을 잘 쓸 수 있도록 유도하는 것이 좋지 않을까 생각된다.
성탄제(김종길): 이 작품은 어린시절의 아버지를 그리워하는 마음을 담은 서정시이다. 앞의 제재와 연관되어 직접 예술 작품을 접하고 평가하는 비평문을 써보는 활동을 하기 위해서 제시된다. 하지만 비평문이라는 것은 옳고 그름, 선악을 구분하여 쓰는 일이다. 이런 활동에 아버지에 대한 그리움을 나타내는 서정시에 대해서 비평할 거리를 다양하게 창조하기에는 버겁지 않을까 생각된다. 또한 비평문이 쓰여지는 맥락과 상황에 대해서 활동하는 부분이 소외되어 보여서 아쉬움을 준다.

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국어교육,   교과서 분석,   해냄에듀