[수업장학] 수업장학의 필요성, 절차 및 방법

소개글

[수업장학] 수업장학의 필요성, 절차 및 방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 수업장학이란?
2. 수업장학의 기능과 원리
1) 수업장학의 기능
2) 수업장학의 원리
3. 수업장학의 필요성
4. 수업장학담당자의 자질과 역할
1) 수업장학담당자의 자질
2) 장학담당자의 전문성
3) 장학담당자의 역할
4) 장학담당자의 자세
5. 수업장학의 절차
1) 계획 협의
2) 관찰 및 데이터 분석
3) 수업 후 협의
4) 수업장학 절차의 순환
6. 수업장학의 유형과 방법
1) 임상장학
2) 동료장학
3) 자기장학
4) 전통적 장학
7. 효율적인 수업장학
1) 장학에 대한 패러다임 변화
2) 장학 담당자의 자질과 전문성
3) 장학 담당자의 전문성

참고자료

본문내용

과업들은 수업활동에 관련이 된 것이기 때문에 장학에 관련되는 과업들은 수업에 관련되는 것이라고 할 수 있다. 학습자들의 학습효과는 무엇보다 교수-학습과정에서 시연하는 수업자의 수업행동이나 기술과 직접적이고 밀접한 관계가 있고, 수업자의 수업행동과 기술은 타고나는 것이 아니라 배우고 익히지 않으면 안 되는 것이며, 교사들은 수업전문가로서의 자질을 계속하여 개선시키지 않으면 안 되는 전문직종에 종사하기 때문에 수업장학은 필요하다(변영계, 1984).
2) 장학 담당자의 자질과 전문성
효율적인 수업 장학을 이루기 위해서는 장학담당자의 자질과 전문성이 매우 중요하다.
조병효(1991)는 장학 담당자의 자질을 인성적 자질과 전문적 자질로 구분하였다.
(1) 인성적 자질
이것은 장학 담당자의 인성(personality),즉 성격적 측면에서 필요한 자질이다. 또 이것은 세분화하여 설명하면 다음과 같다.
첫째, 신뢰를 받을 수 있는 교사 : 교사로부터 존경과 신뢰를 받지 못한다면 아무리 다른 면에서 실력이 있고 또 도와주려 해도 장학력이 발휘될 수 없다. 존경과 신뢰를 받는다는 것은 장학담당자로서 갖추어야할 기본적인 자질이다.
둘째, 감정이입과 감수성 : 교사의 감정을 이해하고 받아들일 수 있어야 한다. 그리고 적절히 반응할 수 있어야 한다.
셋째, 정열 : 장학담당자가 일을 지속적으로 추진하는 정열을 가지고 있어야 교사도 따라가게 되는 것이다.
넷째, 문제 대처력 : 문제와 상황에 적절하게 대처하는 능력이 필요하다.
다섯째, 창의성 : 복잡하고 급변하는 상황에서는 창의성이 중요하며, 교사의 창의성을 개발하기 위해서도 장학담당자 자신의 창의성이 요구된다.
여섯째, 유머감각 : 장학은 장학담당자와 교사간의 인간관계에서 이루어진다. 장학은 항상 유쾌하고 평탄한 것만은 아니다. 어려움을 유머로 처리할 필요가 있을 때가 있다.
일곱째, 상대적 가치관 : 자기 자신의 가치관을 절대적으로 고집해서는 안될 것이다. 다른 가치도 인정할 수 있어야 할 것이다.
여덟째, 성실성 : 이것은 장학에 있어서 뿐만 아니라 모든 사람에게 강조되는 것으로 더 이상 언급할 필요가 없을 것이다.
아홉째, 풍부한 자원 : 장학담당자는 교사가 도움을 필요로 할 때 줄 수 있는 충분한 자원을 갖고 있어야 한다. 아니면 최소한 근원은 알고 있어야 한다.
(2) 전문적 자질
장학담당자는 인성적 자질 뿐 아니라 교육전문가로서의 자질을 갖추고 있어야 한다. 이것을 구체적으로 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 폭 넓은 교양 : 교사 교육에서도 전공이나 교직에 비하여 교양 교육이 늘어나고 있는 경향이다. 그래서 폭 넓은 교양이 필요하다.
둘째, 전문적 교육 : 장학담당자가 되기 위해서는 양성교육을 별도로 받을 필요성이 있으나 우리나라에서는 이러한 과정이 없고 교장, 교감자격 강습과 전문적 연수가 이 기능을 대신하고 있다. 그럴수록 장학담당자는 개인적으로 라도 부단히 노력을 경주하여야 할 것이다.
셋째, 교수기술 : 교사의 교수 기술을 향상시키기 위해서는 장학담당자가 더 높은 수준의 교수 기술을 확보하고 있어야 할 것이다.
넷째, 교육과정에 있어서의 역할에 대한 명확한 지각 :교육의 과정에서 자기의 역할을 인식하고, 교사를 필요할 때마다 도와 줄 수 있어야 한다.
다섯째, 지도성 기술 : 장학을 지도성 측면에서 개념 정의하려는 경향이 있으며, 특히 교수적 지도성이 있어야 하기 때문에 지도성 기술이 요구된다.
여섯째, 학습 자료와 교수 방법에 관한 지식 : 교사로 하여금 교수를 잘하도록 돕기 위해서는 이 방면에 충분한 지식과 자원을 가지고 있어야 한다.
일곱째, 생산적 교수 : 학습요소를 평가하고 이해할 수 있는 능력이 있어야 한다.
여덟째, 과정과 결과의 중요성에 대한 인식 : 과정과 결과 둘 중 어느 것에 더 가치를 부여하느냐는 상황에 따라 다르겠으나 그 중요성을 인식하고 있어야 한다.
백현기(1975)는 장학담당자가 지녀야 할 자질로써 능숙한 학습지도 기술, 바람직한 인간관계를 맺을 수 있는 대인 관계 기술, 집단과정을 조화롭게 조정할 수 있는 기술, 연구조정 기술 및 탐구성, 평가기술 등을 들었다.
이와 같이 수업장학 담당자는 장학담당자가 지녀야 할 자질을 골고루 지니고 있어야 한다.
특히 고도의 풍부한 전문적 지식 및 기술을 가장 많이 갖추어야 하며 인간관계에 대한 기술도 풍부하게 갖추어야 한다.
3) 장학 담당자의 전문성
장학담당자는 교내 수업장학을 실시함에 있어서는 전문적 장학요원이다.
장학요원이 부족할 때는 학교의 자체 인력이 동원되어야 한다고 본다. 우선장학의 본질과 관련하여 누가 장학 담당자인가 하는 문제가 논란의 대상이 된다.
김종철(1985)은 전문성이라는 말은 어떤 직무 또는 직무수행과 관련하여 사용할 때 기본적으로 두 가지 필수적 요건을 전제로 한다. 그 하나는 업무의 독자성 또는 특수성이요, 다른 하나는 업무수행에 있어서 요구되는 수월성이라 할 수 있다. 마찬가지 이치로 장학직의 전문성은 장학활동의 독자성, 장학활동이라는 직무수행상의 특수성을 전제로 한다. 장학직을 위한 많은 비공식적 준비는 교직에 들어간 후 장학직을 맡아보기 이전에 이루어진다. 지식과 기술의 성장에 기회를 주는 모든 경험은 그것이 비록 당장에 요구되는 사항이 아닐지라도, 그리고 당면한 보수가 따르지 않는다 하더라도 인성의 개발에 크게 기여한다는 것을 명심해야 한다. 우리나라의 경우 장학담당자 양성을 위한 직전교육과 장학 담당자의 소양을 높이는 현직연수를 실시하고 있다(조병효, 1991)
참고자료
강영삼, 장학론, 세영사, 1994.
김종철, 교육행정의 이론과 실제, 교육과학사, 1994.
백현기, 장학론, 을유문화사, 1975.
변영계, 수업의 설계, 배영사, 1979.
변영계, 수업장학의 연구와 필요성, 교육연구, 제 4권 제 5호, 1984.
이용숙, 수업컨설팅의 방향.열린교육실행연구, 10, 2007.
오은경, 장학이론. 이화여자대학교 출판부, 1987.
조병효, 현대장학론, 교육과학사, 1991.
조병효, 장학론, 배영사, 1991.
주삼환, 장학론, 학연사, 1988.
주삼환 외, 교육행동 및 교육경영, 삼광출판사, 1995.

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