교육철학 요약

목차

▶ 교육에 대한 이해
　▷ 교육의 정의
　　- Socrates
　　- Platon(이원론적 관점, 관념론)
　　- Aristoteles
　　- Rousseau
　　- Pestalozzi(실재론적 교육학자)
　　- Frebel
　　- Kant
　　- Dewey(경험주의자, 실용주의, 구성주의)
　　- Petes
　　- 맹자
　　- 정범모
▶ 철학의 기능
　▷ 사변적 기능
　▷ 규범적 기능
　▷ 분석적 기능
▶ 철학과 과학
▶ 철학과 교육학
▶ Metaphsics(아리스토텔레스가 쓴 책)
▶ 존재의 학과 존재의 원리의 학
▶ 실재란 무엇인가?
　1) 관념론(플라톤, 프뢰벨)
　2) 실재론(현실주의/아리스토텔레스, 페스탈로찌)
　3) 실용주의(듀이)
▶ 실재를 어떻게 알 수 있는가?(인식방법, 교육방법)
▶ 가치론
♥ 실재의 불변성을 주장한 입장과 실재의 가변성을 주장한 입장에 따른 학교의 관점
♥ 관념론과 실재론의 학생관과 그에 따른 교사의 역할

본문내용

기능, 본질, 속성 등을 말한다.(개체성, 정체성)
여기서 질료는 여러 가지 형상과 관련하여 다양한 사물이 형성될 수 있다. 따라서 질료가 형상이 될 수 있고 형상이 질료가 될 수 있다는 점에서 질료와 형상은 고정적인 것이 아니라 역동적인 것이다.
3) 실용주의(듀이)
For pragmatiuts reality is a result of human experiences with social and phsical environment.
실용주의에서 실재란 경험을 통해서 확인된 것이다.
경험: 실재의 가변성을 주장
실험주의: 지식은 절대적인 것이 아니기에 실험을 통해 지식은 언제든지 수정될 수 있다.
도구주의: 지식은 불변이 아니므로 경험을 위한 하나의 수단에 불과하다.
변화의 철학: 모든 것은 변한다.
과정의 철학: 과정이 중요하다.
▶ 실재를 어떻게 알 수 있는가?(인식방법, 교육방법)
1) 관념론: 속에 있는 인식에 계속 자극을 주어 상기시키게 한다.
2) 실재론: 감각을 통한 사물과의 접촉으로 알 수 있다.
3) 실용주의: 경험을 통해 문제를 해결해나가는 과정에서 알 수 있다.
▶ 가치론
실재의 가변, 불변의 가능성에 따라 가치에 대한, 논리에 대한 분류가 달라질 수 있다.
실재의 불변성 주장: 관념론, 실재론
→ 연역법, 가치는 절대적이며 보편적이고 불변적이다.
실재의 가변성 주장: 실용주의
→ 귀납법, 가치는 상대적이며 가변적이고 문화 윤리적이다.
상대와의 문화의 다름을 인정해야 한다고 주장함(문화의상대성)
♥ 실재의 불변성을 주장한 입장과 실재의 가변성을 주장한 입장에 따른 학교의 관점
실재의 불변성을 주장한 입장
- 교사중심이며 교과중심이다.
교사가 학생에게 절대적인 진리를 설명
학교는 교육의 유일한, 교육에 적합한 장소이다.(학교교육의 절대주의)
실재의 가변성을 주장한 입장
- 경험은 학교에서만 이루어지는 것이 아니라, 학생이 생활하는 모든 곳에서 발생한다.
그러므로 학교는 교육의 여러 장소 중에서 하나일 뿐이며, 가정이나 지역 사회와 긴밀히 협력하여야 한다.
♥ 관념론과 실재론의 학생관과 그에 따른 교사의 역할
관념론에서는 학생의 속에는 절대적인 진리가 있으므로, 교사는 학생에게 질문을 던져 학생에게 내재되어 있는 지식, 진리를 이끌어주는 조력자 역할을 해야 한다고 주장했다.
실재론에서 학생은 수동적인 존재이므로, 교사는 학생에게 절대적인 진리를 전달하는 역할응 해야 한다고 주장했다.

키워드

교육철학,   교육의 정의,   철학의 기능,   철학과 과학,   철학과 교육학,   실재,   관념론,   가치론