청소년과 학교 조직 환경에 대한 이해

소개글

청소년과 학교 조직 환경에 대한 이해에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1, 청소년의 발달 특성 이해

2. 학교조직의 특성

3. 우리나라의 학교조직의 이해

본문내용

학교마다 학생회 조직의 자율성과 권한을 보장해 주는 정도에 차이가 있다.
최근 학생들의 인권에 대한 관심이 커지면서 학생조직의 활성화에 대한 요구가 커지고 있다. 학교사회복지사는 학교 내에서 학생들의 인권을 보호하는 옹호자로서의 역할을 해 야 할 경우가 많으므로 학생조직에 대한 관심과 학생조직과의 의사소통 채널 확보가 필 요가 있다.
3) 교육자치제와 교육위원회 및 학교운영위원회
교육자치제의 개념과 기본원리
교육자치제는 지방분권과 주민통제라는 일반자치의 논리를 구현하면서 교육행정제도상 교육의 자주성을 보장하고 전문성을 확립하기 위하여 일반 행정으로 부터의 분리, 독립 하는 것을 말하며, 전문적 관리원칙을 토대로 하는 교육목표 내지는 제도운영의 준거가 된다.
기초단위의 교육자치
교육자치의 형태는 완전분리형과 합의제의 형태의 두 가지로 구분된다.
완전분리형이란 심의의결과 집행을 완전 분리하여 운영하는 교육자치유형으로 미국의 예를 들 수 있다. 이 형태는 주민통제의 원리가 잘 적용되는 장점이 있으나 시간과 비용 이 많이 드는 문제가 있다.
반면 합의제는 집행기관이 심의의결과 집행을 모두 행하는 유형으로 영국과 일본의 예 가 해당된다. 이 유형은 반대로 비용과 시간은 절감할 수 있으나 주민통제의 원리는 약 하다는 단점이 있다.
우리나라의 경우 기초단위의 교육자치는 시도구 교육청의 교육자치를 말하는데, 현재 광역단위의 교육자치만 제도화되어 있고 기초단위의 교육자치는 인정되지 않고 있다.
학교단위의 교육자치와 학교운영위원회
우리나라는 영국을 모델로 삼아 학교단위의 자율성을 확대하고 책무성을 증대하기 위해 1996년부터 시행된 학교운영위원회는 법적으로 그 기능을 명확히 부여되어 운영되고 있 다.(교육기본법 제 5조)
- 문제점: ① 심의의결과 집행기관의 분리(실제운영은 심의의결기능을 수행하나 법적으 로는 의결기능을 부여하고 있지 않다.)
② 학교운영위원들의 인식과 관심이 낮아 의례적으로 참여하거나 심의를 소홀 히 하는 경우가 많다.
③ 학교운영위원회에 인사권과 재정권이 부여되지 않아 실효성이 낮다.
● -참고 서적-
성민선 외(2009), 『학교사회복지의 이론과 실재』, 학지사.
윤철수 외(2007), 『학교교육과 복지』, 공동체.
문영희 & 이복희(2009), 『학교사회사업론』, 양서원.
장승옥 (2008) 『학교사회복지와 탄력성』, 학지사
이혜경 외 (2003) 『사회복지학개론』 서울대 출판부

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