유아수학교육의 이론

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유아수학교육의 이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ 유아수학교육의 이론적 배경

Ⅱ 피아제 이론
1.이론적 가정
2. 핵심개념
3. 인지활동의 본질
4. 피아제의 인지발달이론이 유아수학교육에 주는 시사점
5. 협동학습의 교육적 가치
6. 인지적 구성주의 이론의 의의

본문내용

조작기
①전개념적 사고와 직관적 사고로 나뉨
②전조작기 후기 단계에 도달한 아동들은 직관적 사고의 특성을 나타냄
③전사고 단계의 유아는 보존개념, 분류개념, 비교, 서열화 등의 과제 해결에 어려움이 있음
④일반적인 것에서 구체적인 것으로의 추론형태이기보다는 특정한 현상에서 특정한 현상에로의 추론이 나타내는 전이적 추론임
-구체적 조작기
①전 단계의 유아가 내적 표상을 각는 것만이 가능한 대신, 이시기에 이르면 내적표상을 여러가지 방식으로 조직할 수 있게 됨
②사물의 속성을 다룰 때 그들 간의 관계성을 고려할 수 있게 됨
③동일성과 보상성의 이해, 가역적 사고발달과 보존개념을 획득하게 되고 대상들 간의 관련성의 이해로 서열화 능력을 갖게 됨
④ 보존개념의 획득: 동일한 물 컵을 사용한 양의 보존실험에서 전조작기 유아들은 물컵의 모양에 따라 물의 양도 달라지는 것으로 착각하여 양의 보존개념을 이해하기지 못했으나 구체적 조작기에 접어들면 보존개념을 획득하게 됨
⑤관련성의 이해: 전조작에서 불가했던 유목화 능력이 획득하며 이것은 대상과 대상간의 공통점과 차이점 및 관련성을 이해함으로써 비로소 가능해지는 것임
참고문헌
수학 학습 지도 원리와 방법 우 정호 서울대학교
초등과학 교육론 김 기륭 동화문화사
권영례, 이순형(2008), 유아수학교육, 한국방송통신대학교출판부
유아의 통계 확률 능력 발달 단계(김현자(2008),영유아 수과학교육의 이론과 실제, 창지사)
신현옥, 김동춘, 이수경, 김영숙, 류칠선(2004). 유아를 위한 수학교육. 서울:교문사-권영례, 이순형(2008), 유아수학교육, 한국방송통신대학교출판부

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수과학,   수학,   과학,   수과학지도방법,   유아교육,   영아기,   유아,   아동