영유아프로그램의 역사와 철학

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영유아프로그램의 역사와 철학에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 고대~16세 역사 및 사상가
1) 플라톤(Platon. BC 427~347)
2) 아리스토텔레스(Aristoteles.B.C. 384~322)

2, 17~18세 역사 및 사상가
1) 코메니우스(Johann Amos Comenius, 1592~1670)
2) 로크(John Locke, 1632~1704)

3, 19세 역사 및 사상가
1) 페스탈로치(Johan Heinrich Pestalozzi, 1746 ~ 1827)
2) 로크(John Locke, 1632~1704)
3) 루소(Jean-Jacques Rousseau, 1712~1778)

4. 20세기 역사 및 사상가
1) 듀이(John dewey, 1859~1952)
2) 몬테소리(Maria Montessori, 1870~1952)
3) 피아제(Jean Piaget, 1896~1980)

본문내용

출발점은 아동 자신이어야 하지만 이는 교과 혹은 지식과 연결되어질 때에 가치가 있다.
둘째, 교육내용으로서의 경험은 중요하나 지적인 요소가 개입되어야만 효과를 가져온다
셋째, 교육이란 사고하는 것을 배우는 것이다.
넷째, 교육의 내용은 인간과 가정을 중심으로 한 아동의 사회적 활동에 초점을 맞추어야 한다.
2) 몬테소리(Maria Montessori, 1870~1952)
(1) 몬테소리의 생애
(2) 몬테소리의 아동관
몬테소리의 아동관은 인간존중 사상에서 출발하여 인간의 잠재능력을 계발하고 자기 발전을 스스로 할 수 있는 우주적 환경을 제공해야 한다고 하였다. 몬테소리의 아동관은 첫째, 생명을 돕는 교육이며, 둘째, 어린이들이 자유로워지도록 만드는 것이며, 셋째, 집중력을 통해서 자동교육으로 이끄는 것이다.
(3) 몬테소리의 교육방법
① 준비 단계
준비 단계는 물리적 환경과 어린이 사이에서 작업을 진행하기 전에 일어나는 현상으로, 사물과 어린이들이 안정된 상태에서 정신과 만나는 단계이다.
② 활동 단계
몬테소리는 활동 단계를 ‘어린이들이 새롭게 탄생하는 단계’라고 말한다
③ 휴식 단계
휴식 단계는 작업을 완전히 중단하는것이 아니라 다음 작업의 선택과 진행을 위해서 잠시 동안 가지는 명상의 시간이라고 말할 수 있다.
3) 피아제(Jean Piaget, 1896~1980)
(1) 인지발달 기제
① 기능적인 면
동화는 새로운 경험과 사물이 어린이의 도식 구조 속에서 합병되는 과정, 즉 새로운 정보를 기존의 사고와 행동방식으로 통합하는 과정을 말한다. 조절은 이전의 사고와 행동 방식의 요소를 수정하거나 새로운 대상에 대해 좀더 적절한 새로운 방법을 배우는 것을 의미한다.
② 구조적인 면
구조적인 면은 유아가 환경에 적함으로써 구성하는 지식체계를 말한다.
도식은 조직화된 행동 패턴이며, 지식의 기본 단위, 즉 개인이 갖고 있는 세계의 내적. 외적 측면을 다 나타내는 정신구조이다.
(3) 주요 개념
① 도식(schema)
도식은 인지적인 구조(cognitive structures)라고 할 수 있다.
도식은 기억되어 있는 ‘ 인지적 틀’,‘지식의 묶음’,‘이해의 특’,‘색인철(index file)'.'카테고리(범주))’의 하나로 생각 할 수 있다.
② 동화(assimilation)
유기체가 이미 가지고 있는 도식 또는 인지적 구조에 따라 외계의 사물이나 사건에 반응하는 과정
③ 조절(accomodation)
조절이란 이전의 사고와 행동방식의 요소를 수정하거나 새로운 대상에 대해 좀 더 적절한 새로운 방법을 배우는 것을 의미한다.
④ 평형화(equilibration)
피아제는 인지적 성장과 발달에서 동화와 조절의 인지적 균형을 유지하도록 하는것을 평형화라고 하였다.
5. 피아제의 인지발달 단계
(1) 감각운동기(출생 ~ 2세)
① 제 1단계 반사기(Modification of reflexes 출생~1개월경) 빨기, 타고난 반사
② 제 2단계 1차 순환반응(Primary circular reaction 1~4개월경) 하나의 행동을 반복적으로 일어난다, 기본적인 반사, 신체에 국한, 도식의 행동, 선천적
③ 제 3단계 2차 순환반응(Secondary circular reaction 4~8개월경) 학습을 통한 발달, 외부대상 반복적인 행동
④ 제 4단계 2차 순환반응의 조정(통합)(Coordination of secondary reaction 8~12개월경) 목적 성취를 위해 이전에 획득한 도식을 병합(결합), 의도적인 최초의 지적인 행동 - 원인과 결과를 알게 됨
⑤ 제 5단계 3차 순환반응(Tertiary circular reaction 12~18개월경) 왜?, 환경을 적극적으로 탐색, 목적을 획득하기 위해서 수단을 사용할 수 있다.
⑥ 제 6단계 표상적 사고(Representational thought 18~24개월경) 행동을 하기 전에 사고를 한다(생각), 추론을 함,
(2) 전조작기(2 ~ 7세) = 전개념기(2~4세), 직관적 사고기(4~7세)
* 사고의 특징
① 상징적 사고
② 직관적 사고
③ 자아중심적 사고(egocentrism)
④ 물활론적 사고(animism)
⑤ 도덕적 실재론(moral realism)
⑥ 꿈의 실재론(dream realism)
⑦ 비약적 또는 변환적 추론
* ⑧ 보존개념(concept of conservation) 미획득 (중요)
⒜ 동일성의 원리 양 보존에서 두 컵에 물을 더 붓거나 버리지 않았으므로 두 컵의 물이 같다고 설명하는
것이다. - 부피보존
⒝ 보상성의 원리 한 쪽 컵은 밑면이 더 넓적하므로 컵의 물의 높이가 낮아도 두 컵의 물의 양은 같다고
설명하는 것이다. - 길이보존
⒞ 역조작의 원리 이 컵의 물을 먼저 컵에다 다시 부으면 물의 높이가 똑같게 된다고 설명하는 것이다.
- 양보존
(3) 구체적 조작기(7 ~ 12세) 논리적
(4) 형식적 조작기(12세 이후 ~) 가설, 추상적 사고, 연역적 사고
4) 비고츠키 (Lev Semionovich Vygotsky, 1896~1934)
(1) 비고츠키의 생애 ; 사고와 은어(저서), 사회문화적 작용주의, 내적인 언어 중시
(2) 비고츠키의 기본개념
① 내적 언어
* ② 근접발달 지역
근접발달지역이란 아동이 혼자의 힘으로 문제를 해결할 수 있는 실질적인 발달수준과 혼자 힘으로는 불가능하지만 성인의 지도나 또는 보다 유능한 또래와의 협력을 통해서는 문제를 해결할 수 있는 잠재적인 발달 수준 간의 간격을 말한다.( 최적의 발달을 할 수 있는 지역)
* ③ 비계설정
교육학에서의 비계설정이란 ‘보다 능력이 있는 협력자가 과제에 대한 상대방의 수행능력에 따라 도움을 조절해 가는 것으로, 교수를 하는 동안 도움의 질은 계속 변화하는 것을 의미한다.
< 참고문헌 >
1. 교육부. 특수학교의 개별화 교육계획 수립과 운영. 특수교육운영 자료 21
2. 김승국외 14(1997). 학습장애 아동 교육의 이론과 실제. 서울 : 교육과학사
3. 이성은(1994). 총체적 언어 교육. 서울 : 창지사
4. 충청남도교육청(1999). 특수교육 수업연구 대회 우수 사례집
보육과정(2009) 이순형 외 공저, 학지사

키워드

유아교육,   영아기,   유아,   아동,   영유아,   보육,   보육학,   보육학개론