[고급아동청소년복지] 학교폭력

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목차

[고급아동청소년복지] 학교폭력

- 목 차 -
Ⅰ. 서론
1. 학교폭력의 현실
2. 학교폭력의 개념

Ⅱ. 학교폭력의 발생원인과 유형
1. 학교폭력의 원인
1) 개인․심리적 요인 2) 가정환경적 요인
3) 학교환경적 요인 4) 사회환경적 요인
2. 학교폭력의 유형
※학교폭력예방 및 대책에 관한 법률시행령에서 분류한 학교폭력 유형
1) 폭력 2) 금품갈취 3) 사이버 상에서의 폭력
4) 성폭력 5) 기물파괴 6) 괴롭힘


Ⅲ. 학교폭력의 이론
1. 가해자 중심 이론
2. 피해자 중심 이론

Ⅳ. 학교폭력의 실태와 특징
1. 학교폭력 실태
1) 학교폭력 피해 실태
2) 학교폭력 가해 실태
2. 학교폭력의 특징

Ⅴ. 학교폭력과 사회복지실천
1. 학교폭력에 대한 정책
2. 학교폭력 예방 및 대책을 위한 제도
3. 학교폭력 예방 및 개입을 위한 사회복지적인 대책

Ⅵ. 결론

※ 참고문헌

본문내용

국가 기관이 행정력을 동원하여 유해환경 정화를 계속해서 시도하고 있지만 요란한 구호에 그치고 있으며, 학교나 시민단체의 활동도 한계성을 지니면서 실제적인 정화가 이루어지고 있지 않다. 그러므로 학교 주변 유해환경을 과감하게 정비해서 청소년들을 유혹하지 못하게 하여야 한다. 또한 학교보건법 시행령을 개정하여 현재 학교출입문으로부터 규정되어 절대정화구역을 확대하고, 학교환경위생정화위원회의 심의를 강화해야 한다.
(2) 매스컴 등의 교육기능 강화
매스컴의 청소년 선도 기사 및 프로그램을 강화하고 청소년 대상의 각종 독서물의 개발, 보급과 여러 가지 학술문예행사 등을 적극적으로 활성화하며, 음란 폭력성 영상이나 인쇄물 등으로부터 청소년들을 보호하도록 해야 한다. 또한 지역 대중매체의 적극적인 참여를 유도해 학교폭력 예방 캠페인 및 인성적이고 가족적인 프로그램을 통해 청소년과 가족, 지역사회를 묶는 문화의 장으로서의 역할을 하도록 한다.
(3) 사회의 청소년 사랑과 건전한 놀이 환경 조성
청소년기의 정신적 갈등을 해소하고 정서적 안정을 위하여 건전한 놀이문화의 정착을 유도하는 것이 중요하다. 정기적인 지역청소년 욕구조사를 통한 지역청소년의 욕구를 충족할 수 있도록 한다. 지역사회 청소년 문화생활에 대한 안내와 지역사회복지관, 청소년 수련원, 청소년 상담원 등의 지역사회에 청소년들을 위한 활용공간과 영역을 제공하여 이용할 수 있는 권익을 주어 청소년들의 독립적인 사회인으로서의 주체의식 확립 및 청소년 복지향상과 건전한 여가 활동을 할 수 있도록 해야 한다.
(4) 학교폭력 전문 연구기관 마련
학교폭력은 매우 복잡한 문제이다. 이러한 문제를 종합적으로 접근하고 과학적으로 실태를 분석할 수 있는 전문연구기관이 마련되어야 한다. 또한 지역과 학교의 집행기구와 맞물려 국가차원의 조사연구와 점검이 안정적으로 이루어질 수 있도록 하며 긴급 상황에 대한 지원체계를 수립하도록 한다.
Ⅵ. 결론
오늘날 청소년의 자살은 청소년의 사망 원인 중 2위를 차지하고 있어 심각한 사회문제가 되고 있다. 국내 청소년 자살의 주요 원인으로는 학교문제, 부모와의 갈등 등의 순으로 밝혀지고 있는데 이 중에서도 특히. 집단따돌림, 폭행 등 학교폭력은 또래 친구의 영향이 가장 큰 시기인 청소년들에게는 죽음을 고려할 만큼 외롭고 절망감에 빠지게 하는 사건이 되고 있어 우리 사회에 큰 충격을 주고 있다. 학교폭력을 경험하게 되면 피해학생은 죽고 싶다, 복수하겠다 등의 강한 부정적인 감정을 경험하게 된다. 이때 대부분의 학생들이 피해 후 주위의 도움 없이 혼자서 문제를 감당하려는 경향이 커 문제의 심각성을 더하게 된다. 그러므로 피해학생이 학교폭력 상황에 처했을 때 실질적으로 쉽게 다가가 도움을 청할 수 있는 효율적인 조치를 개발·시행해야 할 것이다.
최근 학교폭력의 성향은 폭력발생의 빈도가 계속 증가 추세에 있다는 점과 학교폭력의 저연령화 및 집단화·흉포화 추세, 그리고 폭력행위가 일부 청소년에게 국한 된 것이 아니고 많은 청소년들에게 일반화되어 가면서 폭력행위 후에도 죄의식이나 책임감을 느끼지 못하고 있다는 점 등을 들 수 있다. 이런 학교폭력의 문제점에도 불구하고 우리 사회에서는 학교 폭력에 대한 대처방법이 아주 미흡하다고 할 수 있다. 학교에서는 학교의 이미지 손상이라는 이유로 폭력이라는 것을 학교 안에서 계속 은폐하려고만 하고, 이로 인해 가해자와 피해자가 나오더라도 단순히 진술서 작성으로 그치고 있으며 오히려 피해자에게 책임을 전가하려고만 하고 있다. 그러나 학교폭력은 숨기려고 한다고 숨겨지는 것이 아니다. 오히려 숨기려는 학교에 대응하여 더욱더 눈앞에서 벌어지고 있는 것이 지금의 학교폭력이다.
우리는 이제 학생의 폭력 문제를 단순히 발생의 주체인 학생들에게 책임을 돌려서 일방적으로 처리해서는 안 될 것이다. 다시 말해, 학교폭력의 문제를 해결하기 위해서는 총체적으로 접근하여 학생 개인의 문제 뿐 아니라 가족적, 사회적, 문화적인 시각에서 이해하여 그 해결방법을 모색해야 할 것이다.
더불어 학교 내에 학교사회복지사를 두게 되면 학교에서 폭력을 일으키는 학생 뿐 아니라 폭력을 당하는 학생에게 생태체계적인 접근을 시도하여, 상담으로만 이루어졌던 접근을 보다 확대하여 지역사회와의 연계 및 가족적 개입을 할 수 있게 해주며, 또한 학교 전체에 잘못된 규범이나 규칙을 변화시키는 역할까지 할 수 있을 것이다. 그리고 지금까지 학교에서 이루어지지 않은 사후치료 또한 가능하게 되어 가해자 뿐 아니라 피해자에게도 지속적인 치료 및 연계가 가능하게 될 것이다.
참 고 문 헌
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시사저널, http://www.sisapress.com
한국아이닷컴, http://www.hankooki.com/

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