국어 지식 영역의 교수 학습에 있어서 평가 방법에 대한 연구

목차

1. 머리말 : 연구의 필요성과 평가의 원리

2. 국어 지식 영역의 교수 학습에 있어서 평가 및 그 방법에 대한 인식

3. 국어 지식 영역에서의 지필 평가와 구술 평가의 종류와 특성

4. 국어 지식 영역에 있어서 구술 평가의 실제

5. 맺음말: 연구 성과와 남은 문제점

국어지식 영역의 성취도 평가에 관한 분석 연구

1. 서론

2. 국어과 성취기준과 평가기준

3. 성취도 평가 결과 분석

4. 결론 및 제언

국어 지식 영역 평가의 체계화 방안 연구

1.서론

2. 국어 지식 영역의 평가 목표

3. 국어 지식 영역 평가의 내용

4. 국어 지식 영역의 평가 방법

5. 결론

국어 지식 교육의 평가 내용과 방법의 현황 및 문제점

1. 문제 제기

2. 국어 교육과 국어 지식 교육의 평가 내용

3. 교육 과정에서의 국어 지식 능력의 평가 방법

4. 교과서 및 실제 수업에서의 국어 지식 평가 방법

5. 요약 및 남은 문제

본문내용

어 지식 영역 평가가 이루어지기 위해서는 이론적 측면과 실질적인 측면에서 함께 연구가 이루어져야 할 것이다. 국어 지식 영역의 본질에 맞게 평가의 목적, 내용을 제시할 수 있도록 교육과정 체계의 개선이 필요하다. 또 교육 현실에서 실제로 사용할 수 있도록 교과서 체제에 따른 평가 도구를 개발하는 것이 필요하다.
국어 지식 교육의 평가 내용과 방법의 현황 및 문제점
이 관 규
1. 문제 제기
평가란 흔히 사물의 가치나 수준 따위를 평하는 것을 뜻하며, 평가를 제대로 하기 위해서는 관심 사항과 문제를 구체화하고 확인하여 대상에 대한 적절한 의사 결정을 내리게 된다. 평가에서 중요한 것은 무엇을 평가하느냐와 어떻게 평가하느냐로 그 대상을 좁힐 수 있다. 평가를 제대로 하려면 ‘목표’, ‘내용’을 잘 알고, 그것을 평가하는 식이 되어야 할 것이다. 평가가 중요하다는 것은 국어 교육에서도 마찬가지이다. 그 어떤 방식이든 무엇을 평가할 것인지 어떻게 평가할 것인지 문제는 늘 주목의 대상이 된다.
2. 국어 교육과 국어 지식 교육의 평가 내용
2.1 평가는 교육의 목표가 어떻게 달성되었는지 알아보는 데 필수적인 것이다. 제 5차와 제 6차 국어과 교육 과정에서는 국어 교육의 목표로 언어 사용 기능 능력(국어 기능 능력)의 신장을 꼽았다. 이에 따라 평가 방법도 기능 요소라고 하는 말하기 듣기 읽기 쓰기와 관련된 것이 많았다.
현행 제7차 국어 교육 과정 시기에는 국어 교육을 이루는 요소로 크게 기능 요소와 문화 요소로 대별하는 경향이기 때문에 국어 교육의 목표로 국어 능력 신장을 설정하는 게 맞다고 할 수 있다.
국어 교육의 전체 목표인 국어 능력은 국어 기능 능력 국어 지식 능력 문학 능력을 아우르는 용어이다. 국어 능력에 대한 올바른 평가는 이 세 영역에 대한 올바른 평가가 이루어졌을 때 가능해질 것이다.
2.2 국어 교육의 목표가 국어 능력의 신장이라고 하면, 국어 교수 학습 후에는 당연히 국어 능력을 평가해야 한다. 국어 지식 영역은 국어 능력의 기초적 지식 영역으로 당연히 필요하다. 국어 지식 능력을 평가한다고 할 때, 국어 지식 영역에서 다루는 내용들을 그 대상으로 해야 할 것이다. 개별언어로서의 국어 특징뿐만이 아니라, 일반 언어로서 국어가 가지는 보편적 특성까지도 ‘지식’내용에 포함될 수 있다. 그리고 어문 규범 관련 내용도 평가 대상이 될 수가 있고, 국어가 갖고 있는 우리 민족의 가치관을 교육한다는 점도 간과할 수 없다.
국어 지식 평가의 내용으로 지식, 사용, 태도 영역이 설정될 수 있다.
2.3 현행 교육 과정에서 국어 지식 영역의 내용이 어떻게 제시되어 있는지 확인했을 때 현행 국어 지식 교육에서 어떤 것이 그 평가 대상이 될 수 있을지 알 수 있다.
(1) ‘국어’와 국어 지식의 내용 체계
ㆍ국어의 본질
- 언어의 특성
- 국어의 특질
- 국어의 변천
ㆍ국어의 이해와 탐구
- 음운 -낱말 -어휘
-문장 - 의미 -담화
ㆍ국어에 대한 태도
-동기 -흥미
-습관 -가치
ㆍ국어의 규범과 적용
-표준어와 표준 발음 -맞춤법 -문법
(2) ‘문법'의 내용 체계
영역
내용
(1) 언어와 국어
㈎ 언어의 본질 ㈏ 언어와 인간 ㈐ 국어와 국어 문화
(2) 국어 알기
㈎ 음운의 체계와 변동 ㈏ 단어의 갈래와 형성
㈐ 국어의 어휘 ㈑ 문장의 구성 요소와 짜임새
㈒ 단어의 의미 ㈓ 문장과 담화
(3) 국어 가꾸기
㈎ 국어 사용의 규범 ㈏ 정확한 국어 생활 ㈐ 국어 사랑의 태도
3. 교육 과정에서의 국어 지식 능력의 평가 방법
현행 제7차 교육과정에서는 교사 중심보다는 학습자 중심의 수업을 강조하고 있다. 그리하여 결과 평가보다는 과정 평가를 강조하고 있으며 이의 구체적인 방법으로 수행 평가를 매우 강조하고 있다. 교육 과정 가운데 국어 지식 영역의 평과 관련 내용을 보면 평가 목표로 언어 지식을 도출하는 탐구 과정과 언어 지식의 활용에 중점을 둘 것을 말하고 있으며, 평가 방법으로는 지필 평가 외에 수행 평가 방법인 면접법, 조사법 등을 사용할 것을 보이고 있다. 선택 과목인 ‘문법’의 교육 과정상 평가 관련 내용을 보면, 수행 평가 방법을 강조하고 있다.
교육 과정상 국어 지식 영역의 평가 관련 항목에서 국어 지식 영역 관련 지필 평가와 수행 평가 방법을 제시하고 있는데, 특히 수행 평가를 강조하고 있다. 국어 지식 교육의 내용으로 설정된 지식, 사용, 태도 영역이 평가 대상이 되며, 그에 맞춰 평가 방법으로도 제시되어 있다.
4. 교과서 및 실제 수업에서의 국어 지식 평가 방법
4.1 교육 과정에 제시된 내용은 교과서에서 구현된다. ‘국어’ 과목의 국어 지식 교육 과정에서는 지필 평가와 면접법, 조사법과 같은 수행 평가를 시행할 것을 얘기하고 있는데, 실제 문법 교과서에서 제시된 평가 문항들은 대부분 지필 평가 방식으로 구성되어 있는 실정이다.
‘국어’ 및 ‘문법’ 교과서에서는 국어 지식 관련 수행 평가 문항을 찾을 수가 없다. 최소한 국어 지식 내용을 다룬 교과서에는, 지식 사용 태도 영역을 평가하는 수행 평가 문항은 존재하지 않는다.
4.2. 제 7차 교육 과정에서는 국어 지식 평가에 있어서 수행 평가를 매우 강조하고 있으나, 교과서에서 그 구체적인 문항 제시까지는 이루어지지 못하고 있음을 보았다. 한편, 실제 교실에서의 국어 지식 평가 문항은 과거의 단답형, 선택형 지필 평가를 벗어나지 못하고 있다.
5. 요약 및 남은 문제
국어 지식 교육의 평가 내용으로는 지식, 사용, 태도 영역을 들 수 있으며, 평가 방법으로는 크게 지필 평가와 수행 평가가 있는데, 특히 현행 국어 지식 교육에서는 수행 평가 방법을 강조하고 있다.
그러나, 실제 ‘국어’와 ‘문법’ 교과서를 통해서는 국어 지식 영역의 평가 방법으로 수행 평가를 사용한 것을 찾을 수 없었다. 이는 현장 학교에서의 평가 문항에서도 마찬가지이다.
국어 지식 교육의 내용인 지식, 사용, 태도 영역에 대한 평가도 이루어져야 할 것이고, 평가 방법에 있어서 종래의 지필 평가 방법을 다양화 및 생활화해야 할 것이며, 교육 과정에서 강조하고 있는 수행 평가의 도입도 필요할 것이다.

키워드

문법,   교수,   학습,   평가