유아교육 시험참고자료 - 유아기와 학령기 총정리

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목차

제 1장 유아기
1. 신체 운동 발달
2. 인지, 언어 발달
3. 사회, 정서 발달
4. 유아기 발달과 부모역할
제 2장 학령기
1. 신체, 운동발달
2. 인지발달
3. 사회, 정서발달
4. 학령기 발달과 부모역할

본문내용

곤란한 경우. 읽을 수 없을 정도의 난필.
3. 사회, 정서발달
1) 사회성 발달 특성
(1) 가족관계의 변화
-부모의 통제감소, 책임감 증가, 성취지향적 관계유지.
-형제와의 경쟁관계 및 단절, 가족과 소원해지는 단계를 겪음.
-새로운 것을 추구 -> 반항심으로 표현
-독립심 발달
(2) 또래관계 우정의 발달
-우정 : 친밀하고 지속적인 애정적 유대.
-친구선택은 환경적 요인이 중요.
-동조현상, 유행에 민감 : 학령기의 또래관계가 아동에게 사회적 영향을 주는 것을 알 수 있음.
(3) 학교생활
-학교 : 사회화의 대행자로 사회생활에 필요한 사회적 기술 및 사회의 가치관을 가르침.
-교사와 또래와의 만남
-규칙, 성취, 협동
-사회적 규범과 행동을 학습하여 잘 수행할 수 있도록 도와주는 기관.
<아동기의 중요한 영향요인>
ㄱ. 근면성 : 환경의 도전을 스스로의 힘으로 극복할 수 있다는 생각과 태도.
*학교생활 -> 기술과 지식의 습득 -> 성취감 -> 근면성 발달
*부모의 양육태도와 아동의 자신감이 근면성 발달에 영향을 줌.
ㄴ. 성취동기 : 무엇인가 훌륭한 것을 성취하고자 하는 동기
*성취동기가 높은 아동 -> 성취의 내적 욕구가 높음 -> 더 많은 성취를 하게 됨.
*부모는 자녀의 독립성, 자율성을 부여하여 성취지향적 행동에 대하여 적절히 보상하여 내적 성취동기를 높이도록 해야함.
ㄷ. 교사 : 아동의 잠재성에 대한 신뢰와 긍정적 기대
*아동의 학업능력과 사회성 발달에 영향.
*바람직한 행동제시, 인간의 모델링 제시.
ㄹ. 학교 부적응 : 학교생활에 적응하지 못하고, 학교가는 것을 기피함. 다양한 신체적 특성이 나타남
*심리적인 불안감, 어머니와의 분리불안, 아동 개인의 특성이 주요 원인
(4) 도덕성발달 및 정의적 특성 발달
-도덕성 : 개인이 다른 사람과의 관계에서 지켜야 할 사회 집단의 규칙.
-학령기에는 도덕성이 발달된다고 말해지는데, 도덕성은 자아존중 및 성취감에도 영향을 줌. (단지 도덕성 하나를 의미하지 않는다는 것이다.)
-옳고 그름을 구별할 수 있는 능력. 사회문화적 규준의 영향.(사회질서를 존중하는 것이 절대의무라고 여김)
ㄱ. 피아제 이론
*도덕성 발달을 사고의 과정에 초점을 두어 연구.
*타율적 도덕성과 자율적 도덕성
a. 타율적 도덕성 : 4세-7세. 행위의 옳고 그름이 결과에 의해서 판단되며, 행위의 의도와는 무관한 것으로 봄. 모든 규칙은 바꿀 수도 없고 절대 권위자가 그 규칙을 만들었다고 생각. 규칙은 신성하고 불변하는 것.
b. 자율적 도덕성 : 7세-10세. 행위자의 의도가 도덕판단의 기준. 규칙은 바뀔 수가 있고 사회적 협약이라는 것을 인정. 자신과 타인 모두가 욕구와 권리를 가진다는 자각을 하게 되면서 자율적 도덕성을 형성. 자아중심성이 감소, 탈중심화가 이루어지기에 가능.
ㄴ. 콜버그의 이론
*아동의 도덕판단이 일정한 단계를 거치면서 발달된다는 피아제의 의견에 동의한 콜버그는 피아제의 도덕발달의 두 단계를 6단계로 확장.
*연령이 많아질수록 점차 높은 단계의 도덕적 사고를 함.
*(284p 표 6-3)
(5) 자아개념의 발달
-자신과 타인이 다르다는 것을 인식하게 되면서 발달 (학령기에는 이것을 완전히 인식.)
-다른 사람과의 상호작용에서 발달 : 다른 사람이 자신을 어떻게 보느냐에 따라 자신을 평가하고 타인과 구별되는 실체를 인식해 나가는 것. (자신에 대한 개념 자체가 중요)
-조망수용능력에 따라 좌우
-부모의 가치관, 애정, 관심, 가정의 행복에 의한 영향.
-부모의 역할 : 아동의 또래집단, 집단의 자아정체성, 독립적 안정성을 인정하고 배려.
2) 정서발달 특성
-심리적 갈등을 덜 느끼는 시기
-부모나 교사는 아동의 발달 수준에 적합한 과제를 제시 : 성취의 즐거움
-행동으로 나타나는 정서
a. 공포감 : 상징적, 비현실적, 초자연적인 것에 대한 공포
b. 분노 : 학령기에는 언어적 공격성이 증가. 해를 입히는 공격성. 가족의 영향. 부정적인 행동에 대해 비일관적으로 보상을 하면 공격적인 성향이 높아짐.
c. 불안감 : 미래의 위험을 예상할 때. 상상력의 발달과 생활권의 확대에 따른 불안경험. 연령이 증가함에 따라 애착 대상과의 분리불안은 감소한다.
4. 학령기 발달과 부모역할
1) 학령기의 부모역할
(1) 격려자의 역할
-부모와의 상호작용이 신체적인 것에서 심리적인 것으로 바뀌어감. 또래집단의 거부 가능성-> 심리적 형태의 양육이 필요. 아동의 행동을 고치는 데 격려가 큰 영향으로 아동에게 다가감.
(2) 훈육
-아동의 발달수준에 적합하고 효율적인 방법을 모색.
-바람직한 행동의 설명을 위한 정당한 근거제시, 설명, 아동의 행동이 자신과 타인에게 미치는 영향강조
-유도적인 양육방법이 효과적.
(3) 숙제지도
ㄱ. 환경제공-아동에게 숙제하기 적합한 환경을 제공. 넉넉한 공간과 밝은 조명.
ㄴ. 동기부여-부모는 아동을 격려하고 칭찬해 줌으로써 더 잘 하고자 하는 동기부여를 해주는 것이 중요.
ㄷ. 시간활용-아동은 자신의 시간을 지혜롭게 활용하는 법과 일과를 조직화하는 요령을 배울 수 있음.
(4) 생활지도
-적절한 tv, pc 사용지도
2) 신체발달과 부모역할
-또래와의 관계와 성격발달과 관련
-운동을 통해 경쟁심(정당하게 이기는 방법을 알려주어야 함.), 자아존중감, 자신감, 적극적 성격형성.
3) 인지발달과 부모역할
-아동의 의견에 귀 기울이기. 책을 읽을 수 있는 기회마련. 쓰기과정을 통한 의사표현력 발달. 자신의 의견 말하기와 타인의 의견듣기.
-아동에게 질문을 할 때에는, 저학년일 경우 아이가 대답하기 편한 구체적인 질문을, 고학년일 경우 다소 포괄적인 질문을 해주어도 된다.
4) 사회정서발달과 부모역할
-정서의 통제와 조정이 가능한 시기
-간접적 표현, 언어적 표현을 선호.
-스스로의 행동에 대해 칭찬하고 아동의 판단을 존중(건전하고 건강한 정서형성에 중요한 역할)
-절대로 성인의 머리(이성)로 아이들의 생각을 무시해서는 안됨 : 항상 아이들 나름의 세계를 이해해주어야 한다.
-적당한 공포나 불안의식은 아동들의 여러 행동에 대해 사회적 통제를 할 수 있고, 양심을 형성하는데 도움이 됨.

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