초등학교 국어과 교과서 재구성

소개글

초등학교 국어과 교과서 재구성에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

차시의 제재는 방아노래이다. 하지만 망아 노래가 우리 아이들에게 어떠한 감흥을 줄 지 의문스럽다. 물론 옛 선조들의 삶을 알게 하는 기능을 가지고 있기도 하겠지만, 이 차시는 느낀 점을 글로 써 보는 차시이다. 그 만큼 시를 읽고 아이들이 경험이나 상상을 통해 어떠한 감흥을 받아야 한다. 하지만 방아노래는 아이들에게 익숙하지 않은 소재일뿐더러 감흥의 폭도 그리 넓지 않으리라 생각한다.
따라서 제재가 가지고 있는 전래 동요의 성격은 살리면서 더 큰 감흥을 줄 수 있는 제재를 찾아보았다. 전래 동요는 아니지만 그러한 성격을 띄고 있고, 또, 소대 또한 요즘 우리 생활에서 아동들이 감흥을 얻을 수 있는(작가의 상황을 자신에게 비춰 생각해 보기 쉬운) 제재를 선택해 보았다. ‘새색시 시집가네’이다.
1.수양버들 춤추는 길에꽃가마 타고 가네아홉살 새색시가시집을 간다네가네 가네 갑순이갑순이 울면서 가네소꿉동무 새색시가사랑일 줄이야2.뒷동산 밭이랑이꼴 베는 갑돌이그리운 소꿉동무갑돌이뿐이건만우네 우네 갑순이갑순이 가면서 우네아홉살 새색시가시집을 간다네
‘새색시 시집가네’는 전래동요는 아니지만 전래동요 풍의 현대곡이며 이 때의 아이들은 직접적이거나 간접적으로 누군가를 좋아하는 마음을 알 수 있는 나이이며, 관심을 가지는 감정이라 생각한다. 따라서 경험이나 상상에 의해 시에 대해 이해하고 느끼기에 방아노래보다 더 적합할 것이다. 또, 누군가를 좋아하는 마음은 소중한 마음이기 때문에 수업에서 다루기에 무방할 것이다.
♣활동 재구성:
이 차시는 단순히 느낀 점을 줄글로 쓰는 활동으로 되기에 쉽다. 하지만 이것은 교사의 재량이다. 이번 제재를 읽고 느낀 점을 줄글로 쓰기보다는 아이들이 더 쉽게 다가가게 하는 활동 구성을 없을까 생각해 보았다. 그냥 줄글로 쓰기 보다는 아이들이 생활에서 많이 접하는 형식의 글로 써 보면 어떨까 하는 생각을 해 보았다. 아이들이 많이 접하고 쉽게 쓸 수 있는 글은 일기 글과 편지 글일 것이다. 따라서 글은 일기와 편지 두 가지 종류의 글로 활동을 구성하려 한다. 또, 이 글을 읽을 때는 3가지 입장에서 글을 읽을 수 있다. 먼저 갑순이의 입장에서, 그리고 갑돌이의 입장에서, 마지막으로 제 3자의 입장에서 글을 읽을 수가 있다. 따라서 활동은 다음과 같이 구성하였다.
모둠1-내가 새색시가 되어 일기쓰기
모둠2-내가 갑돌이가 되어 일기쓰기
모둠3-새색시에게 편지쓰기
모둠4-갑돌이에게 편지쓰기
모둠5-작가에게 편지쓰기
이 활동을 마치고 느낀 점을 바탕으로 가사를 바꿔쓰기 활동을 하도록 구성했다. 물론 이 활동은 다음 차시의 활동이나 느낀 감흥을 다음 국어 시간까지 이어간다는 것이 쉽지 않으리라 생각된다. 따라서 다음 차시의 활동을 이번 차시와 통합하도록 구성하였다.
나. 재구성한 교수ㆍ학습 과정안의 실제
단원
셋째마당. 경험과 상상
1. 시인이 되어
교과서
쪽 수
71~73
수
업
전
략
중심수업
모 형
전문가
협력학습
학습
주제
시를 읽고, 생각하거나 느낀 점을 글 로 쓰기
차 시
3 / 9
집 단
조 직
전체소집단모집단전체
학습
목표
♣ 동요 가사를 읽고 생각하거나 느낀 점을 글로 쓸 수 있다.
주요학습
활 동
시 감상,
글 쓰기
과정
학습 단계
교 수 학 습 활 동
시간
자료 및 유의점
상황제시
동기 유발
▣ 학습 동기 유발
동요 들려주기
‘새색시 시집가네’ 노래 들려주기
5′
가사를잘들 으면서들어 보게한다.
노래파일
문제파악
및
탐구계획
공부할
문제 확인
▣ 학습 문제 확인하기
♣ 동요 가사 읽고, 생각하거나 느낀 점 글로 써보기
1′
활동 안내
▣ 학습 활동 안내하기
【활동 1】동요 가사 소리 내어 읽기
【활동 2】가사 읽고 느낀 점 글로 써보기
(전문가협력학습)
【활동 3】노래가사 바꿔보기
4′
전문가집단소주제해결
모집단의주제해결
학습활동전개
▣ 학습 활동하기
【활동 1】동요 가사 소리 내어 읽기
느낀 점 발표하기
【활동 2】가사 읽고 느낀 점 글로 써보기
(전문가협력학습)
모둠에서 각 개인별로 관심 있는 주제 모둠으로 이 동하기.
모둠1-내가 새색시가 되어 일기쓰기
모둠2-내가 갑돌이가 되어 일기쓰기
모둠3-새색시에게 편지쓰기
모둠4-갑돌이에게 편지쓰기
모둠5-작가에게 편지쓰기
각 주제 모둠별로 주제에 대해 토의하기
글로 쓰기
각자 개인별 원래 모둠으로 돌아가서 전문가 학습 내용 전달
25′
가사를음미 하면서읽도 록한다.
일기장,편지 지
평가 및 정리
평가
학습정리
【활동 3】노래가사 바꿔보기
모둠별로 의도하는 상황대로 가사 바꿔보기
바꾼 가사 발표하기
발표 듣고 느낌 이야기하기
잘 된 가사 노래 불러보기
▣ 학습 내용 정리하기
제일 잘 된 글과 가사 하나씩 뽑아서 발표하고 다 같이 노래 불러보기
▣ 차시예고
이야기를 듣고, 생각하거나 느낀 점 말하기
5′
자신이쓴글 을바탕으로 노래가사를 바꾼다.
노래파일
다. 수행 평가의 관점
평가내용
내용영역
행동영역
채점상의 유의점
듣기
말하기
읽기
쓰기
지식
이해
적용
분석
종합
평가
ㆍ글쓰기 전 글을 파악하고 시에 대한 자신의 느낌을 정리하기
○
○
ㆍ시에 대한 느낌을 의도한대로 표현하기
○
○
ㆍ느낌을 표현하는데 적극적인 태도 갖기
○
○
평가
영역
평가내용
성 취 기 준
평가
척도
평가
시기
평가
도구
인
지
적
ㆍ글쓰기 전 시에 대한 글을 파악하고 자신의 느낌을 정리하기
ㆍ글쓰기 전 시에 대한 자신의 느낌을 남에게 설명할 수 있다.
상
수
업
중
관
찰
법
ㆍ자신의 느낌을 남에게 설명할 수는 없으나 글에 대한 느낌을 가지고 글을 쓰는 활동에 어려움 없이 착수한다.
중
ㆍ자신의 느낌을 명확하게 느끼지 못하고 글의 느낌을 파악하지 못한다.
하
기
능
적
ㆍ시에 대한 느낌을 의도한대로 표현하기
ㆍ자유롭게 시의 느낌을 표현한다.
상
수
업
중
활
동
지
ㆍ시에 대한 느낌은 있으나 표현방법이 서투르다.
중
ㆍ생각이나 느낌을 표현하는데 익숙하지 못하다.
하
정
의
적
ㆍ느낌을 표현하는 데 적극적인 태도
ㆍ활동에 적극적으로 흥미를 가지고 임한다.
상
수
업
중
관
찰
법
ㆍ활동에 임하나 흥미롭게 임하지 않는다.
중
하
ㆍ활동에 집중하지 않으며, 흥미가 없다.

키워드

교육과정재구성의의미,   초등학교 국어과 교과서 재구성,   교육과정 재구성의 필요성