프로젝트 접근법의 주요내용과 실제적용

소개글

프로젝트 접근법의 주요내용과 실제적용에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 프로젝트 접근법의 개념과 철학
2. 프로젝트 접근법의 특성
3. 프로젝트 접근법의 전개과정

본문내용

특성이 있다. 실험은 유아들로 하여금 사고의 깊이를 더하게 해주고 확산적인 질문을 만들어낸다. 실험의 과정에서는 유아의 의견 반영과 자유로운 시도가 충분히 허용된다.
④ 기타 조사활동
이 외에도 현장 작업은 여러 가지 조사활동을 포함한다. 도서관에서 관련도서를 참고하여 문제를 해결하는 것, 인터넷을 통한 조사방법, 여러 사람의 의견을 조사하는 것, 각 가정으로 돌아가 알아보는 것, 시청각 자료-비디오를 활용하여 찾아보는 법, 관련기관에 편지나 전화로 문의하는 것 등 모든 가능한 조사활동이 현장 작업이다.
⑤ 추후활동
현장 작업을 마친 후에는 그 결과에 대해 토론하고 활동에서 얻은 지식을 표현하거나 새롭게 구성하고 정리하는 활동을 해야 한다.
이러한 추후활동은 알게 된 지식을 명확하게 재구성할 뿐 아니라 부족한 부분을 보충하고 확산된 다른 개념으로 주의를 환기시켜 준다.
추후활동은 조사내용을 다양하게 표상하는 여러 가지 방법적인 측면과 알아낸 정보나 지식을 정리하고 확산시키는 내용을 포함한 활동으로 다음과 같다.
□ 미술활동
현장작업 후에 이루어지는 대표적인 표상활동으로 그리기, 찍기, 만들기, 점토구성 등으로 다양한 편이다. 특히, 미술적 표현을 구성할 때는 공동 작업을 많이 계획한다. 이는 함께 한 경험을 공동으로 구성할 때 상호의견교환이 활발히 이루어지고 각 사람마다 가지는 서로 다른 관점으로 인지갈등을 유발할 수 있어 더 많은 의문제기와 문제해결의 과정을 거치기 때문이다.
□ 수과학 활동
현장작업에서의 수집된 자료를 수과학 활동과 접목시켜 정리하면, 현재의 지식을 더 논리적으로 발전시킬 수 있다. 또 자료나 학습한 내용을 한 눈에 볼 수 있도록 도식화하고 상징화하므로 정리가 용이하다.
추후활동에서 수 활동은 길이 재기, 무게 측정, 비교, 수 세기, 서열화, 분류하기 등의 수학활동을 다루어보고 이를 토대로 그래프, 벤다이어그램, 비교표, 분류표, 순서도, 주기표, 연대표, 매트릭스, 차트 등으로
□ 신체음률활동
현장견학이나 조사에서 관찰한 정보를 이용하여 음악적인 표현을 하거나 신체를 움직여 보는 것은 자연스러운 일이다. 현재 자신이 알고 있는 음악적 요소와 지식, 표현기법을 동원하여 알아 낸 내용이나 정보의 내용
으로 새로운 가사로 바꾸어 부르는 개사하여 노래 부르기, 악기연주하기, 적절한 음악 선정하여 몸 움직여보기, 몸으로 나타내는 표현하기 등
□ 극화활동
극화활동은 1단계부터 3단계 동안 계속적으로 이어지는 활동입니다. 새롭게 알게 된 내용이나 정보는 극화활동을 통해 가장 자연스럽게 표현되고 재미있게 다루어진다.
유아들은 학습된 개념과 지식을 바탕으로 확장된 극과 구성을 해나가는데 알게 된 내용이 더욱 공고화되기도 하고 때로는 새로운 문제에 부딪히기도 하며 알고 싶은 의문이 생기기도 한다. 이렇게 극화활동은 프로젝트가 진행되면서 계속 새로운 개념이 첨가되며 점점 확장된 형태의 극화활동으로 자리 잡게 된다.
⑥ 교사의 지원활동
교사의 지원활동이란 프로젝트의 활성화를 위하여 보다 의도적으로 교사가 계획하여 제시하는 활동을 말한다.
교사는 프로젝트를 진행하며, 이루어진 활동들이 발달영역상 고른 분포를 보이는지 점검해야 한다.
프로젝트는 주제의 성격에 따라, 그룹 유아의 특징에 따라, 교사의 성향 등에 따라 그 방향이 결정되는 경우가 많기 때문에, 어느 한쪽으로만 치우쳐 균형 잡힌 전개를 이루어가기가 쉽지 않다. 이에 교사는 소홀히 다루어졌던 영역의 활동을 제시하고 함께 해 봄으로써 균형 잡힌 영역활동이 이루어지도록 지원할 필요가 있다. 교사 지원활동에는 노래 부르기, 악기 연주하기, 대근육 활동, 신체게임, 동화 들려주기 등으로 매우 다양하다.
⑦ 전시를 통한 활동결과의 공유
프로젝트와 관련하여 수행한 활동 결과물 중 가장 대표적인 것을 선정하여 교실 전체 유아들이 볼 수 있도록 교실의 벽이나 선반 등에 전시합니다. 이는 교실 유아들에게 정보를 전달하기 위한 것일 수도 있고, 기록의 의미가 되기도 하며, 다른 사람들에게 의사전달을 하기 위한 것이 될 수도 있다.
전시물에는 프로젝트 진행과정을 담은 사진이나 현장 답사 시 찍은 비디오테이프, 녹음, 유아의 그림들을 판넬로 만들어 게시한다. 또 프로젝트 진행과정을 도포로도 나타내고 유아와의 대화내용을 기록한 것을 전시하기도 한다. 이러한 전시는 유아들에게 자신감과 흥미를 배가시키는 효과를 준다.
3) 3단계: 마무리단계
① 마무리단계의 시기 결정
2단계의 과정이 끝나면 교사는 언제 활동을 마무리해야 할지 결정하여야 한다. 다음과 같은 상황에 이르면 프로젝트를 마무리하는 작업에 들어가는 것이 좋습니다.
√ 유아들이 주제에 대한 관심이 줄어들고, 주제와 연관성 없는 다른 주제에 관심을 보일 때입니다.
√ 프로젝트의 목적들이 만족할 만하게 달성되었다고 생각할 때입니다.
√ 직접적인 연구와 조사를 위한 자원들이 거의 고갈되었을 때입니다.
② 마무리 행사 준비
이 단계는 프로젝트 활동의 마무리를 위한 부분으로서 학부모님 및 기타 관심 있는 사람들이 함께 프로젝트에 참여할 수 있는 기회를 제공한다. 이 때 꼭 학부모님을 불러서 마무리 행사를 해야 하는 것은 아니라, 다만 학습한 것을 다른 사람들에게 전달하는 데에 역점을 두어야 한다.
공개일 결정, 초청인사 결정, 그동안의 활동을 재검토하여 그 중 의미 있고 흥미 있었던 활동을 선정, 마무리 행사의 이름을 결정, 초대장과 포스터 만들기 등의 활동이 포함된다.
③ 마무리 행사
프로젝트 전 과정을 한 눈에 볼 수 있도록 전시하여 보여준다. 전시회는 프로젝트 진행 중에 일어났던 유아들과의 활동 과정과 결과를 친구 및 다른 사람들에게 소개할 수 있다. 이 단계에서는 유아들은 극화 활동을 할 수 있는 기회와 함께 개인적인 발표의 기회도 제공된다.
참고문헌
보육과정 김연진 외 3명 태영출판사 Page 187~197
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영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
아동복지의 이해 / 윤황지 / 학문사
아동복지 / 성영혜, 김연진 / 동문사
현대사회와 아동 / 김현용 외 / 소화

키워드

영유아,   보육,   보육과정,   교수학습,   계획,   교육,   교육과정