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소개글

[제7차교육과정]제7차교육과정의 개념, 제7차교육과정의 도입, 제7차교육과정의 특징, 제7차교육과정의 기본방향, 제7차교육과정의 편제, 제7차교육과정의 개정내용, 제7차교육과정 관련 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 제7차교육과정의 개념

Ⅲ. 제7차교육과정의 도입
1. 제7차 교육과정의 태생 배경요인
2. 제7차 교육과정은 “21세기 세계화․정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성”을 개정의 기본 방향으로 설정하였다
3. 제7차 교육과정에서 추구하는 인간상
4. 제7차 교육과정을 통해 추구하는 인간상

Ⅳ. 제7차교육과정의 특징
1. 국민공통 기본교육과정의 편성
2. 고교 2, 3학년의 학생선택중심 교육과정 도입
3. 수준별 교육과정의 도입
4. 재량 활동의 신설 및 확대
5. 교과별 학습량의 최적화와 수준의 조정
6. 질 관리 중심의 교육과정 평가체제 확립
7. 정보화 사회에 대비한 창의성, 정보능력 배양
8. 교육과정 편성∙운영의 역할 분담 체제 확립
1) 교육인적자원부
2) 시∙도교육청
3) 학교

Ⅴ. 제7차교육과정의 기본방향
1. 목표
2. 내용
3. 운영
4. 제도

Ⅵ. 제7차교육과정의 편제

Ⅶ. 제7차교육과정의 개정내용
1. 능력과 흥미, 작성, 진로를 고려한 다양한 교과목 개설
1) 현행~3학년
2) 개정
2. 학생 선택 중심의 교육과정 체제 도입
1) 현행~3학년
2) 국가 지정
3) 개정
3. 다양한 유형의 학생 개인별 교육과정 운영
1) 현행~3학년
2) 개 정~11, 12학년
4. 학생 중심의 교육과정 운영과 학습부담 경감
1) 현행~3학년
2) 개정

Ⅷ. 결론 및 제언
1. 결론
1) 학교교육과정 편성 ․운영
2) 교사의 변화
3) 학생의 변화
4) 학부모 및 지역사회의 변화
2. 제언

참고문헌

본문내용

확대한다.
Ⅵ. 제7차교육과정의 편제
교 육 과 정
국민 공통 기본 교육과정
‘초등학교 1～고등학교 1학년(10년)’
선택중심 교육과정
‘고등학교 2～3학년(2년)’
교 과
재량 활동
특별 활동
교 과
특별 활동
국어
도덕
사회
수학
과학
기술가정
체육
음악
미술
외국어(영어)
교 과
재량 활동
자치 활동
적응 활동
계발 활동
봉사 활동
행사 활동
보
통
교
과
전
문
교
과
자치 활동
적응 활동
계발 활동
봉사 활동
행사 활동
창의적
재량 활동
Ⅶ. 제7차교육과정의 개정내용
1. 능력과 흥미, 작성, 진로를 고려한 다양한 교과목 개설
1) 현행~3학년
학교 중심 과목 선택
선택교과 60과목
2) 개정
학생 중심 과목 선택
선택교과 79과목 확대
2. 학생 선택 중심의 교육과정 체제 도입
1) 현행~3학년
학생의 과목 선택권 제한
특별활동 영역별 이수 단위
2) 국가 지정
학생 개인별 주당 이수시간의 균등
3) 개정
학생의 과목 선택권 부여(50%까지)~최소 28단위 이상, 최대 68단위
특별활동 영역별 이수단위 학교에 위임
학생 개인별 주당 이수시간의 차등
3. 다양한 유형의 학생 개인별 교육과정 운영
1) 현행~3학년
엄격한 과정 분리(3학년)
인문사회과정
자연 과정
직업 과정
기타 필요한 과정
2) 개 정~11, 12학년
다양한 분야 개설(2, 3학년)
인문사회분야, 자연분야
예체능 분야, 외국어 분야
실업분야 등에 관한 진로 정보
제공으로 다양한 유형의 개인별
교육과정 선택과정
과정 간 이동의 자유
4. 학생 중심의 교육과정 운영과 학습부담 경감
1) 현행~3학년
이수단위에 비해 교과내용 과다
학년제 중심의 이수단위제 운영
관례적인 교과목 분산 이수
2) 개정
교과별 최소 수업시수제 도입
학기제가 가능한 이수단위제
운영(10교과목 이내 강조)
집중 이수를 위한 지침 제시
Ⅷ. 결론 및 제언
1. 결론
1) 학교교육과정 편성 운영
· 지역사회 및 학교교육환경 실태를 선행연구, 설문지 등으로 조사분석 학생, 학부모, 교사의 요구와 지역사회의 특수성을 분석하고 시사점을 추출하여 학생, 학부모, 교사가 함께 하는 학교교육과정을 편성운영할 수 있었다.
· 선행연구 및 각종자료 분석을 통한 연수자료를 준비하여 교직원과 학부모, 지역인사에게 계속적인 연수를 실시하여 학교교육과정에 대한 교사의 전문성 향상과 지역인사의 학교교육활동 참여를 유발하는데 기여하였다.
· 전교사가 참여하여 학교교육과정 편성의 자율성을 행사하고, 자기 교과에 대한 전문성과 학교교육목표 달성을 위한 교육과정을 편성할 수 있었다.
2) 교사의 변화
· 분과별 협의회와 교과별 협의회를 활성화하여 다양한 수업모델의 모색과 개인별 의견을 집약시키는 방안이 모색되었다.
· 교과별 실태 분석과 학습요소를 정선하여 이를 바탕으로 교수-학습의 효율화를 기할 수 있었다.
· 학생 선택형 과목 운영으로 교수-학습 운영시 학생의 교육적 수요을 반영할 수 있었다.
3) 학생의 변화
· 다양한 수준별 교육과정 프로그램의 적용으로 학생들의 학습 태도가 능동적, 적극적으로 변모하고 자기 주도적 학습 능력과 고등정신 기능이 신장되었다.
· 학생 선택 중심의 교육과정 운영으로 학생들의 학습 의욕이 고취되었다.
· 교과별로 수준별 학습 적용 및 다각적인 교수학습을 활용해 봄으로써 학습자 중심으로 변화되었다.
· 기초기본학력의 정착을 위한 특별지도로 학업성취도가 향상되었다.
4) 학부모 및 지역사회의 변화
· 학교와 가정이 연계되어 학생의 학업 및 생활지도에 긍정적 반응이 나타났다.
· 학부모와 지역사회 주민의 학교에 대한 관심과 참여를 유도하여 학교에 대한 신뢰를 회복하고 공조체제를 통해 실질적 교육공동체를 조성할 수 있었다.
2. 제언
제 7차 교육과정을 성공적으로 정착시키기 위해서는 학생과 학부모, 학교의 많은 노력이 필요하다. 그 중 누구보다도 우리 교사들의 노력을 가장 많이 요구하고 있다.
· 교육 주체의 하나인 교사들의 제7차 교육과정에 대한 긍정적인 이해가 전제되어야 새 교육과정이 성공적으로 정착될 수 있을 것이다.
· 교사의 기본 시수의 축소와 업무의 과중을 해소할 수 있는 방안에 대한 연구와 특별보충과정 운영 등에 필요한 재정 지원이 뒤따라야 할 것이다.
· 수준별 이동수업에서 이동에 대하여 학생들이 부정적인 시각을 가지고 있는데 미술, 음악, 체육교과처럼 이동에 대한 자연스러운 생각을 가질 수 있도록 교과별 전용 교실이 필요할 것으로 생각된다.
· 수준별 교재 개발에 대한 교사들의 노력은 학교마다 개인마다 한계가 있게 마련이다. 교육 현장에서 수월성을 추구하다 보면 어느 정도까지 교재를 개발하여 쓰다가 그만두어 버릴 수가 있다. 각 수준에 맞는 수준별 교재와 교사용 지침서의 개발이 요구된다.
· 심화보충형 수준별 수업 시 수준별 수업 시기와 수준별 수업 횟수, 수준별 수업 방법 등에 대한 지침이 필요하다.
· 일반적으로 사용될 수 있는 수준별 수업을 위한 분반 및 분단 편성의 보다 객관적이고 합리적이며 타당한 기준 잣대가 시급히 개발되어야 한다.
· 수업지도에 교사들이 노력을 투입할 수 있도록 기타 잡무들을 감소시켜주어야 한다.
· 담당 교사와 학생들과 유대 관계 형성을 위하여 1일 1인 상담을 권장할 필요가 있다.
· 이동 수업용 보조 출석부를 활용하여 원 출석부에 이기하여 출결 관리를 하며 지정 좌석제 실시를 검토해 볼 필요가 있다.
참고문헌
* 강화여자종합고등학교, 제7차 교육과정에 따른 학생 교과목 선택제 이수 모형 연구, 2000
* 김세진, 학습자 중심 교육과정 연구 - 제7차 교육과정을 중심으로, 단국대학교 교육대학원 석사학위청구논문, 2001
* 대전광역시교육청, 제7차 고등학교 학교 교육과정 모형, 2001
* 도계고등학교, 제7차 일반계 고등학교 학교 교육과정 편성·운영 모형 개발, 2000
* 이현희, 일반계 고등학교에 제7차 교육과정의 운영을 활성화시키기 위한 방안 연구, 서울특별시 교육과학연구원 공모 제21회 교육연구논문, 2001
* 허경철, 제7차 교육과정 수준별 교육과정의 이해와 적용, 교육인적자원부, 서울특별시 교육과학연구원

키워드

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