자폐아에 대하여

소개글

자폐아에 대하여 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 자폐아의 정의
2. 자폐아 출현율
3. 자폐증 진단
4. 자폐증 분류
5. 자폐증 원인
6. 자폐증 특성
7. 자폐증 치료
8. 치료연구 사례
9. 자폐아 치료 및 교육과 가정과의 관계

본문내용

되었다. 주도적인 부모는 집단역동 기술을 훈련받고 한 주제에 관한 간단한 소개 등을 포함한 학습 치료를 제공받았으며, 마지막 모임에서는 각 부모들이 가정에서 아동들의 행동 발달과 관련해서 수행할 수 있는 일련의 활동 목록을 제공받았다. 모임에 출석하고, 배우자를 모임에 출석시키며, 아동과 제시된 활동을 하거나 새로운 활동을 만들기 위해서 부모는 PACT(Pcrents and Children Together)라는 장난감 돈을 받는다. 이 돈은 발달 수준에 따라 분류된 장난감 목록에서 아동을 위한 장난감과 교환될 수 있다. 이런 모임은 부모에게 학습 경험뿐 아니라 리더쉽 기술을 개발시키는 기회를 제공하고 부모들끼리 지원하고 상호 공유하는 기회도 제공한다.(Maria J. Paluszny, 1979).
위에서 언급한 것과 같은 프로그램에서 부모들은 분명히 치료 혹은 교육과정에서의 동반자이다. 이러한 맥락에서 부모들은 그들의 아동에게 프로그램을 옮겨 실행하는 것 뿐 아니라 치료 목적을 선택하고 치료를 계획하는데 중요한 역할을 한다. 물론 이것은 많은 연습과 피드백, 지원이 포함되는 점진적인 과정이다.
(3) 가족들의 협조
할아버지나 할머니, 그 외 친척들도 자폐아와 이들 부모에게 매우 중요한 존재들이다. 친척들은 치료의 한계뿐 아니라 아동의 능력 조건에 대해서도 이해해야 한다. 아주 극단적인 경우에는 이들이 아동의 장애에 대해서 부모들은 비난하기도 한다. 부모에게 가해지는 이런 스트레스는 친척들에게 관련 정보를 주고 또한 치료 과정에 이들을 끌어들임으로써 완화될 수 있다.
때때로 할아버지, 할머니들은 ‘인정사정 없는’ 행동 소거 프로그램에 대한 어머니의 적극적인 참여를 방해하기도 한다. 이런 경우 치료자들은 프로그램에 관련돼 친척들의 도움에 관한 요소를 설정하기도 한다. 이런 유형의 연결망 치료는 자폐아뿐만 아니라 할아버지, 할머니들이 가질 수 있는 비현실적인 기대감이나 잘못된 정보를 버리게 하는 데 도움이 되기도 한다. 연결망 치료로 인해 부모들은 다른 활동이나 작업에 더 많은 시간을 보낼 수 있다. 즉 부부들을 위한 시간이나 다른 형제들을 위한 시간 등 때로는 할아버지나 할머니, 그 외 친척들이 치료 과정에 적극 참여함으로써 그들의 생활 자체가 덜 무력해지고 그들이 갖고 있던 죄책감을 떨쳐 버리는 기회가 되기도 한다.(Maria J. Paluszny, 1979).
(4) 가족놀이
자폐아동을 가정에서 지도함에 있어서 강조되어야 할 또 하나의 영역은 ‘가족놀이’이며, 이 가족놀이는 자폐아동을 위한 가정지도 프로그램의 구성에서 매우 중요한 부분을 차지한다고 할 수 있다. 이렇듯 가족놀이를 강조하는데는 여러 가지 이유가 있으며, 그 이유들은 중심으로 가족놀이의 중요성을 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 무엇보다도 우선 자폐아동을 가족의 완전한 일원으로 생각해야 한다. 함께 먹고, 함께 외출하고, 함께 노는 등 모든 활동에 자폐아동도 똑같이 참여 시켜야 한다.
둘째, 자폐아동을 모든 활동에 포함시켜야 한다는 사실을 중요하게 여기면서, 동시에 자폐아동의 다른 형제들에게도 자폐아동과 마찬가지로 같은 정도의 관심이 주어져야 한다는 사실을 잊지 말아야 하며, 자폐아동과 그 형제가 함께 놀 수 있도록 배려를 기울여야 하는 것이다.
셋째, 가족놀이를 말할 대 빼놓을 수 없는 것 중의 하나는 아빠가 포함되어야 한다는 것이다. 부모와 형제 등 온 가족이 함께 모여 노는 시간을 만들도록 신경을 써야 한다. 아이들과 놀 때 아빠와 엄마가 하는 역할은 서로 다르며, 그 두 가지는 아이들에게 똑같이 중요하다. 만일 한쪽 부모가 안 계실 때에는, 다른 성별의 어른이나 교사가 대리 역할을 할 수 있도록 모색해 보는 것이 좋다.
넷째, 유치원이나 놀이방에 다니는 아이일지라도, 다른 곳에서 지내는 시간보다 집에서 보내는 시간이 훨씬 많다. 그러므로 교사와 부모 모두가 집에서 재우는 것에 대한 가치를 인정하는 것이 중요하다. 부모가 아이들에게 집안에서 이것저것 해 보게 하고, 또 위험하지 않은 것이라면 집안 일도 거들어 보게 할 때 아이들은 더 많은 것을 배울 수 있다.
다섯째, 아이들은 기분 좋을 때 많은 것을 배운다. 그들의 집, 그리고 가족들과 함께 하며 편안하고 웃음과 사랑이 배어 있는 분위기에서라면 아이들은 보다 많은 것을 배울 수 있다.
(5) 자폐아 가정지도 프로그램 실천을 위한 사회 사업가의 역할
사회사업가는 부모가 주최가 되어 실시하는 자폐 자녀를 위한 가정 지도 프로그램에 참여하여 프로그램 운영을 지도 감독한다. 매주 1회, 부모 및 가족 모두와 만나 아동의 문제점에 대한 의견을 나누고 새로운 방법을 모색하기도 한다. 또한 프로그램 실시 결과 및 예정에 대해 말씀드리고 함께 토의하고 각 아동의 상태에 대해 상세히 설명해 준다.(남정인, 1987).
또한 사회사업가는 그들이 부모로서 겪는 충격 뿐 아니라 다른 전문가들과의 상호작용에서 생긴 좌절감을 느끼고 있다는 것을 염두에 두어야 하며, 정보에 대한 끝없는 욕구와 도움에 대한 요구도 고려해야 한다.
그리고, 부모의 역할이 부모 치료자로서의 역할과 자폐아 부모로서의 역할 사이에서 균형을 이루도록 도와야 한다.
① 공식적인 역할 : 사회사업가는 자폐아동이 소속되어 있는 교육기관의 치료팀들과 협 력, 협의해 자폐아의 치료 과정에 개입한다. 사회사업가는 치료팀들이 자폐아에게 학 습 능력과 지도 능력에 중점을 둔 것을 토대로 해서 자폐아에게 정서적인 면과 사회 성 지도에 역점을 둔다.
② 비공식적인 역할 : 사회사업가는 자폐아를 통합적 내지 전인적인 치료 과정에 각 개 인을 개별화하여 최대한 효과 있는 서비스가 주어질 수 있도록 전체의 과정을 조성 내지 관리한다. 우선 자폐아는 대인관계와 협동심이 매우 결여된 상태에 있으므로 사 람들과의 친숙도인 대인관계 형성에 중점을 두고 정상집단 아동과의 활동을 통해 과 잉 행동을 줄이고 사회에 적응할 수 있는 능력을 배양시킨다. 그러므로 자폐아가 자아를 발견하여 자신의 문제를 의식할 수 있도록 도와주는 방향으로 이끌고 또한 자 폐아에 대한 부모들의 기대를 사회사업가와 함께 토의하고 자폐아 치료에 임하도록 한다.

키워드

자폐아에 대하여,   자폐아,   의약학