학교폭력과 청소년 비행에 대한 사회복지적 접근방향 모색

목차

학교폭력과 청소년 비행에 대한 사회복지적 접근방향 모색



1. 학교폭력과 청소년 비행의 의의

2. 학교폭력과 청소년 비행의 유형

3. 학교폭력과 청소년 비행의 현황

4. 학교폭력과 청소년 비행의 실태

5. 사회복지적 접근방향 모색

본문내용

이 자주 발생하는 시간과 장소에 학부모나 자원봉사자를 배치하거나, 정기적인 순회를 하여야한다.
또한 교직원회 · 학생회 · 학부모회, 학운위 등 학교 내 협력적 의사결정기구의 실질적 법제화는 구성원들의 자율성을 높여줄 뿐 아니라 충분한 의사소통을 통해 구성원의 사고력과 관심을 높여주게 되어 학교를 무기력감에서 벗어날 수 있게 해주고 학교 협동체제 구축에 큰 힘이 될 것이다.
5) 입시교육 위주의 교육과정 개편
학교는 전인교육을 추구하는 곳이다. 그러나 우리나라의 학교교육은 입시 위주의 교육제도로 인해 성적이 인간을 평가하는 큰 기준이 되고 있다.
요즈음 우리나라 학생들은 이러한 입시위주의 교육으로 정상적 교육 활동이 제약됨으로 인해 폭력이 심화되고 입시 위주의 교육과정에서 인간중심, 생활중심 교육과정으로 전환이 필요하다.
학교폭력의 예방을 위해서는 이러한 입시위주의 교육풍토에서 벗어나야 하며, 비행을 저지르는 학생들을 처벌하기보다는 그들을 따뜻하게 받아들여 성취감을 맛볼 수 있는 기회를 제공해야 한다.
교육의 목적은 ‘인간 교육’과 ‘사회 발전’에 있다. 인간답게 살 수 있는 인간성과 능력을 기르고, 이렇게 길러진 인간들에 의해 ‘사회’를 형성하는 것은 ‘공교육’이 존재하는 이유이다.
우리가 ‘교육’을 사유화 하지 않고 ‘공정영역’으로 규정하는 것은 교육이 민중의 보편적 삶의 질을 유지하는 근본이며 국가를 지탱하는 원천이기 때문이다.
학생들의 문화 환경을 교육내용에 반영하고, 학생들의 자치, 문화 활동을 교육과정의 중요한 한 축으로 구성하여 다양한 생각과 폭넓은 사고를 동반할 수 있도록 해야 한다.

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