유아과학교육 지도

목차

1. 유아 과학교육과정의 구성 및 운영의 방향
2. 놀이를 통한 유아과학교육의 중요성
3. 놀이를 통한 과학교육 활동이 발달에 미치는 영향
4. 놀이를 통한 유아과학교육의 과학적 기본개념
5. 유아과학교육의 교수-학습원리

본문내용

3) 유아의 전인적 발달과 흥미영역 간 실내 외 활동영역을 통합하는 놀이 활동으로 진행한다. 유아의 놀이를 통한 과학 활동은 유아의 인지, 사회 및 정서, 언어적 의사소통, 감각 운동적 신체 발달이 통합하도록 실내 외 흥미영역을 통합하여 적용해야 한다. 예를 들어, ‘염색 놀이’의 경우 유아들이 만든 염료로 조형 영역에서 베너나 손수건 등을 꾸며볼 수 있고, ‘동물 마리오네트 놀이’는 인형극 놀이로 확장될 수 있다. ‘밀가루 반죽 놀이’와 ‘밀가루 풀 놀이’의 경우도 요리 및 조형 활동으로 확장되어 통합 활동이 이루어질 수 있으며, ‘그림자 놀이’의 경우는 실외 놀이 영역에서 게임으로 확장될 수 있다. 그러므로 교사는 과학 활동이 다른 영역에서도 자연스럽게 전개될 수 있도록 배려해야 한다.
4) 물리적 조작을 통하여 정신적 조작을 촉진할 수 있는 과학놀이 활동으로 진행한다. 과학 활동은 유아가 손으로 직접 조작할 수 있는 활동으로 구성하며, 활동 자료들은 풍부하고 다양하게 제공되어야 한다. 또한 유아가 물리적 세계의 구체적인 사물을 직접 조작(hands-on)하는 경험이 정신적 조작(minds-on)으로 연결될 수 있도록 다양한 표상활동을 격려해야 한다. 교사는 유아가 사물의 움직임을 직접 조작하면서 사물의 움직임 혹은 변화를 만들어보도록 격려하고, 그 경로를 정신적으로 내면화하면서 지식이 구성되도록 도와주어야 한다. 또한 유아의 개인차와 발달 수준을 고려하여 동작적 표상(신체나 음률), 영상적 표상(그림이나 조형물), 언어적 표상(말이나 글) 등 다양한 형태의 표상 활동이 가능하도록 격려해야 한다.

키워드

유아,   교육,   지도