유치원에서 교사가 할 수 있는 쉽고 간단한 창의성 검사는 무엇이 있을까요?

소개글

유치원에서 교사가 할 수 있는 쉽고 간단한 창의성 검사는 무엇이 있을까요? 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 지능에 대한 이론 분석
2. 창의성에 대한 이론 분석
3. 창의성의 적용 기법 – 브레인 스토밍 기법의 활용
4. 유치원에서 교사가 할 수 있는 창의성 검사
5. 창의력 계발을 위한 교사와 학교에서의 노력
참고문헌

본문내용

들에 붙여지는 일종의 찬사이다.
5. 창의력 계발을 위한 교사와 학교에서의 노력
지능과 창의성은 별개의 개념이기에 둘 간에는 서로 상관이 없다는 견해와 밀접한 관련이 있다는 상반된 주장이 있다. 하지만 지능 수준이 낮은 사람들에게서 놀랄 만한 창의적인 성과가 나온 경우가 드물다는 점에서 지능과 창의성 간에는 관계가 있는 것으로 보인다.
과거에는 지능을 하나의 통합된 지적 능력이라는 단일지능 개념으로 이해했다. 이를 대표하는 관점이 스피어만(spearman)의 ‘g’(general) 요인이다. 인간의 지능은 일반적인 단일화된 하나의 요인으로 볼 수 있고 단일요인에 의해서 지능지수가 결정된다고 본 것이다. 단일지능의 관점에서는 지능과 창의성 간에 특별한 관계가 있다고 본다. 그러한 관점 중의 하나가 역치이론인데, 이 이론에서는 IQ 120을 임계치로 하여 그 이하에서는 IQ가 높을수록 창의력이 높지만, IQ가 120 이상에서는 지능과 창의성 간에는 아무런 관련이 없다고 한다.
하지만 오늘날의 지능 연구자들은 단일지능 관점보다는 다중지능 관점을 더 인정하고 있으며, 인간의 지적 능력은 생각보다 훨씬 더 다양하다고 보는 견해가 최근의 경향이다. 즉, 인간의 지능은 단순히 IQ 검사(주로 언어, 수리, 공간지각능력 등을 측정하는 검사)로만 측정되는 것 이상이라고 본다. 이러한 관점을 대표하는 두 학자로는 가드너와 스턴버그가 있다. 이와 같이 지능에 대한 요즘의 관점은 과거의 단일지능 관점과는 많은 시각 차이를 드러내고 있지만, 다중지능의 관점에서 보더라도 지능과 창의성 간에는 특별한 관련이 없는 것처럼 보인다. 사실상 창의적인 성과를 산출하는 데에는 지능 같은 인지능력 이외에 다른 요소 즉, 열정, 내적 동기 같은 동기적 요소들이 지능과 같은 인지능력만큼이나 중요한 요소일 수 있다는 것이다.
결론적으로 말하면, 지능과 창의성의 관계는 아직 분명하지는 않지만, 보통 사람들이 생각하듯이 창의성은 지능이 아주 높은 사람들에게서만 나타날 수 있는 것이라는 생각은 분명 잘못된 것이다. 특정한 분야에 대한 지식과 경험이 쌓이고, 창의적으로 사고할 수 있는 기술을 키우고, 자신이 하는 일에 대해 열정과 내적 동기를 가지면 창의적인 성과가 나올 가능성이 커진다. 99
참고문헌
정옥분, 아동 발달의 이해. 학지사, 2003.
오세진 외, 인간행동과 심리학, 학지사, 2003.
김정희 외, 심리학의 이해, 학지사, 2001.

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