초등영어듣기의 중요성, 지도 방법, 평가 기법

소개글

초등영어듣기의 중요성, 지도 방법, 평가 기법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 듣기, 듣기 능력의 개념
　1) 듣기의 개념
　2) 듣기 능력의 개념

2. 듣기의 중요성

3. 듣기 발달 단계

4. 초등학생들의 듣기 지도의 원칙

5. 듣기 지도 방법
　1) 듣기 지도 방법의 유형
　2) 듣기 지도의 절차
　3) 실제 수업에서의 듣기 지도 방법
　4) 초보학습자를 위한 듣기 지도 원칙

6. 듣기 평가 기법
　1) 관찰
　2) 인터뷰와 생각 말하기
　3) 받아 적기
　4) 일기나 일지
　5) 자기 보고 조사

【 참고자료 】

본문내용

교사가 어떤 간단한 그림을 보고 학생들이 그리고 쉬운 방향으로 차례차례 영어로 묘사해 나가거나 그리라고 지시하면 학생들은 각자 종이에 그림을 재구성한다.
(5) 듣고 행하기(listen and act)
교사가 영어로 말을 하면서 실제로 몸을 움직여 행동하여 보여주고 학생들이 말과 행동을 그대로 따라하도록 한다.
(6) 듣고 특정 정보 찾기(listen for information)
영어로 들려주는 묘사나 설명 등을 듣고, 들은 내용과 관련된 특정한 정보를 주어진 보기에서 찾게 한다.
(7) 이야기 듣기(listen to a story)
학생의 수준과 흥미에 맞는 이야기를 선택하여 들려주거나 녹음자료를 들려준다. 단어나 문법 등이 한 이야기 내에서 여러 번 반복되도록 구성되어 있어서 잘 선택하여 사용하면 학생들의 듣기 학습에 큰 도움을 줄 수 있다(이완기, 2007).
4) 초보학습자를 위한 듣기 지도 원칙
⇒ Peterson(1991)은 초보 학습자에게서 교실에서 듣기 지도할 때 교사들이 반드시 지켜야 할 원칙을 아래와 같이 제시하였다(이승복, 1988).
① 교실에서의 듣기 활동 시간을 늘려야 한다. 새로운 학습 자료를 가르칠 때에는 듣기를 중요한 수단으로 이용하여야 하며, 입력의 수준은 학습자의 현재 듣기 수준보다 한 단계 위의 것으로 학습자가 이해할 수 있는 것이어야 한다.
② 학습자가 듣기 활동을 할 때 주제, 화제, 상황, 장면에 고루 주의를 기울이게 할 뿐만 아니라 세부적인 언어 형태에도 주의를 기울여 정확하게 들을 수 있도록 전체적인 듣기와 선택적인 듣기를 다 포함해야 한다.
③ 학습자가 가지고 있는 배경 지식을 이용해서 이해를 하는 상급 수준의 듣기 기능을 활성화해야 한다.
④ 학습자에게 익숙한 자료를 활용하여 인지와 기억을 형성하고 선정된 언어 형태 요소에 초점을 두어 초과 학습이 일어나도록 하여 듣기의 이해 과정이 자동화 되도록 연습시킨다.
⑤ 의식적인 듣기 전략을 발달시킨다. 학습자 스스로 자신이 듣는 말의 특징과 듣기의 이해 과정에 대한 인식을 할 수 있게 한다. 즉, 학생들에게 영어에 대한 흥미를 유발할 수 있는 익숙한 소재에서 출발하여 영어 듣기의 세부적인 어휘에서부터 전체적인 의미 파악을 할 수 있도록 지도해야 하겠다.
6. 듣기 평가 기법
⇒ 전략 평가의 주요 기법으로는 관찰, 인터뷰, 생각 말하기(think-aloud), 받아 적기, 일기나 일지, 자기보고조사 등이 있다(Oxford, 1990).
1) 관찰
대부분의 전략들은 정신적인 활동이기 때문에 교사에 의해 관찰되기 어렵다. 따라서 교사는 관찰하고자 하는 사항들을 미리 목록화하여 관찰 양식을 만들어 관찰이 이루어질 때마다 표시해 두어야 한다. 관찰은 전체적인 인상으로 기록할 수 있고 또는 특정한 시간을 정해놓고 관찰되는 전략을 체크할 수도 있으며, 이 두 가지 방법을 병행할 수도 있다. 또한 전체 그룹 안에서 사용되는 전략을 관찰할 수도 있고 소그룹에서, 또는 다른 학생과의 상호작용을 하는 학생 개인의 전략을 관찰할 수도 있다. 관찰하고자 하는 시간의 활동모습을 비디오로 녹화해둔다면 자칫 놓칠 수 있는 전략 사용 모습을 보다 자세히 관찰할 수도 있다.
2) 인터뷰와 생각 말하기
구조화되지 않은 인터뷰는 특별한 질문기법이나 자료분석을 위한 형식이 정해져있지 않아서 자유롭게 학생의 전략 사용에 대한 자료를 수집할 수 있으나 인터뷰 후 얻은 자료를 분석하거나 해석하기 어려운 점이 많아 전략평가를 위한 방법으로 사용하기 어렵다. 따라서 조직화된 기법을 사용하면 다소 자료를 분석하고 해석하기 쉬운 이점이 있다. 생각 말하기는 학생이 과제를 수행하면서 자신이 사용하고 있는 전략을 설명하는 방법이다. 학습자가 자신이 하고 있는 것을 설명하고 있는 동안 학습자의 행동을 기록하는 것이다.
3) 받아 적기
받아 적기는 어느 언어 과제에나 적용 가능한 자기 보고 기법이다. 인터뷰 기법과 함께 사용될 수 있는데 언어 과제를 수행할 때 어려운 점을 기록해나가는 것이다. 또는 대강의 전략 사용에 대한 질문 목록에 기록할 수도 있고, 더 간단한 방법으로는 단순히 사용빈도나 유용성 정도를 등급화하여 표시하는 방법도 있다.
4) 일기나 일지
학습자가 그들의 생각, 감정, 성취도, 문제점 등을 기록해 나가는 방법이다. 대부분 주관적이며 정해진 형식이 없고 내용이나 문체 등에서도 제약이 없다. 그러나 교사는 자신이 특히 주목하고 있는 전략에 초점을 맞추어 기록할 수 있도록 안내를 할 수도 있다. 이러한 기록들을 다른 학생들에게 소개하는 것도 다른 학생이나 다른 전략의 사용을 자극하기 위한 방법으로 도움이 된다.
5) 자기 보고 조사
자기 보고 조사는 언어 학습 전략 사용에 대한 체계적인 자료를 수집하는데 유용한 평가 도구이다. 주관적인 조사는 덜 구조화시킨 것으로 미리 학생들에게 얻어낼 반응에 대해 조직하지 않고 학생들이 자유롭고 개방적으로 자신이 사용하는 전략을 기록해 나가는 것이다. 학습자의 요구사항이나 기타 흥미로운 정보를 직접 수집할 수 있다는 장점이 있으나 전체 학생의 결과를 요약하기 어렵다는 단점이 있다. 그에 반해 객관적 조사는 객관적으로 점수화하고 분석할 수 있는 선다형 질문을 말한다. 집단의 결과를 요약하기 쉬우며 개인의 문제를 객관적으로 진단할 수 있다는 장점이 있다(신은경, 2001).
【 참고자료 】
이완기(2007)「초등영어교육론」서울: (주)문진미디어
이완기,정용주,신재철,조경숙,김재혁,나기연,고경석,부경순,김광수,김영민(1998)「초등영어지도법」서울: 문진미디어
배두본(1998)「초등학교 영어교육」한국문화사
김안나(2009)「교육방송 영어 드라마 시청활동이 초등학생들의 영어 듣기 능력 향상에 미치는 효과」진주교육대학교 교육대학원 논문
하기상(2007)「EBS 초등영어 VOD 프로그램 활용 수업이 듣기 이해력과 정의적 영역에 미치는 효과」부산교육대학교 교육대학원 논문
문인정(2003)「의사소통접근법을 적용한 초등영어 듣기와 말하기 능력 향상 프로그램 개발」이화여자대학교 교육대학원 논문
신은경(2001)「초등영어교육에서 듣기 전략 훈련의 효과 연구」인천교육대학교 교육대학원 논문

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